初中语文教材中的名著阅读教学探讨
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摘 要：在初中语文教学过程中把名著阅读融合其中，不但可以培养学生良好的阅读意识和能力，同时还能开阔学生的阅读视野，让学生形成良好的阅读习惯，给其后续的语文学习奠定良好基础。在进行初中语文名著阅读教学过程中，教师可以根据学生的实际情况给学生营造良好的学习氛围，优化教学方式，调动学生的学习积极性，从而提升教学水平，促使教学目标顺利实现。
关键词：初中;语文教材;名著阅读教学
初中作为学生学习语文知识的重要阶段，对学生进行名著阅读教学能够给学生积累更多的文学素材，有效提升学生语文素养和水平，培养学生良好的语文素质，丰富学生的知识层级，提升学生初中语文学习水平。本文将进一步对初中语文教材中的名著阅读教学进行阐述和分析。
一、初中语文名著阅读教学对学生的意义
通过名著阅读教学能够有效地扩充学生思维，促进学生热爱阅读，引导学生自主学习。同时通过对初中学生进行名著教学教育能够加深学生对人类文明发展的了解，便于学生认识名著中相关事件发生的背景和场景，让学生认识到某一阶段的社会发展面貌，加深学生对人文发展的了解。传统教学体系下的语文教学让学生的思维局限于教学材料中，影响学生的思维发展。通过名著阅读教学能够让学生掌握教学材料之外的知识，优化学生的知识体系和结构，全面发展学生的思维能力，引导学生综合素养的发展。通过初中名著阅读教学能够有效提高学生文学素养，培养学生良好的鉴赏和审美能力，便于学生综合水平的提高。
二、初中语文教材中的名著阅读教学对策
（一）优化名著阅读方式，激发学生阅读兴趣
在进行初中语文名著教学时，教师应该适当强化学生的主体地位，并结合学生的学习特点和需求，选择对应的教学方式，例如通过采用探究式教学方式，培养学生良好的名著阅读习惯，让学生掌握合理的学习方式，引导学生综合素养的提高。在进行名著阅读教学时，教师可以采用设置悬疑的方式對学生分析问题、处理问题的能力进行培养。例如，在进行《从百草园到三味书屋》一文教学过程中，作者在写百草园的过程中，以“乐”为核心，采取白描方式，借助简约生动方式，描绘了一个乐趣无穷的儿童乐园，其中穿插了一些关于“美女蛇”等故事情节，动静结合的写作手法，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到了规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍、老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。通过对文章内容的介绍，让学生掌握作者写作手法和思想，便于学生对文章内容的了解。教师通过创设教学情境，培养学生良好的学习意识和能力。
（二）注重学生个性化阅读，加强学生阅读能力培养
在初中语文教学过程中，名著阅读教学可以有效培养学个性化阅读习惯，提升学生的写作能力和水平，让学生树立良好的文学素养。在进行教学过程中，根据学生实际情况，设定对应的教学目标。由于学生阅读兴趣和水平的差异，教师需要每个学生实际状况高度关注，确保学生可以在阅读过程中掌握一些知识。针对阅读兴趣不高的学生，教师应该调动学生学习的积极性;针对阅读水平平稳的学生，教师可以给学生布置一些拓展性训练任务，激发学生的阅读潜能。例如，在进行《骆驼祥子》一文教学过程中，教师可以通过采用分组教学方式，安排给每个小组对应的阅读任务。例如A组提前收集相关的资料，包括作者写作背景、作者信息介绍等;B组选择一些阅读材料中的优美语句和词汇，与其他学生一同分享，并进行词汇的讲解;C组则结合作者写作手法，提出阅读之后的感受，找出文章中心思想和主旨。通过这种方式可以防止教师单一地给学生讲解教学内容，让学生自主地参与到其中，培养学生良好的阅读意识和习惯，调动学生的学习积极性。
（三）结合名著阅读，采取有效教学方式
在开展名著阅读教学活动时，教师需要时刻关注学生学习的实际情况，并结合阅读内容和特点，寻找对应的学习方式，提升初中名著阅读教学效率和水平。学生在阅读部分名著过程中无法对内容有全面的了解，在这种情况下，教师可以适当地把影视作品等融合到教学活动中，结合学生心理特点，把名著更加直观地展现在学生面前，加深学生对文章内容的了解。通过对学生的科学引导，让学生学习水平提升，掌握更多的专业知识。在进行名著阅读教学过程中，教师可以通过采用校园阅读比赛等方式，引导学生阅读，提升学生的审美水平。
总而言之，在进行初中语文名著阅读教学过程中，能够培养学生良好的文学素养，陶冶学生的情操，提升学生良好的思想品质。在名著阅读教学时，教师可以结合学生的学习特点和需求，采取对应的教学方式，让学生感受阅读的乐趣，积累更多的专业知识，提升初中语文名著阅读教学的时效性。
参考文献：
[1]于欣.浅谈初中语文名著导读教学[J].语文教学与研究，2015（29）.
[2]许娟.初中语文名著阅读教学谈[J].语文天地，2015（29）.
作者简介：孔令玲（1983.11—），女，汉，甘肃兰州永登，本科，一级教师，初中语文教学。
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