浅谈如何提高数学课堂的有效性
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[摘要]《数学课程标准》要求学生学有价值的知识和有实用性的知识，促使学生的发展，要提高课堂教学的有效性。情境的创设要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导，有效的评价有助于学生认识自我和建立自信，有助于教师改进教学。
[关键词]数学课堂;有效教学;实用性;兴趣
学生要学有价值和有实用性的知识，促使学生的发展，教师应提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学学习的过程中有进步和收获，既要关注到学生当前的发展，又要关注到学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、了解学生，因材施教
了解学生的实际情况是实现有效教学的前提和基础，所以，要想提高课堂教学效果，教师要对每一名学生的不同情况做出分析，这是备课过程中十分重要的环节。教师要做精巧的教学设计，教学内容要足够丰富，还要有条理，从学生的实际情况出发去设计问题。好的构思有很强的针对性，建立在对学生足够了解的基础之上，了解学生的个性特点、接受能力和兴趣爱好，在课堂教学中才能做到心中有数，有的放矢，通过学生的不同表现及时对课堂教学作出相对应的调整，提高数学课堂教学的有效性。另外，教师要充分尊重学生的个性差异，同时，也应当引导学生的个性向好的方向发展，让每一名学生都有进步和发展的机会，因材施教，激发学生学习的积极性，让每一名学生都能体验到成功的快乐，让每一名学生都能体会到教师对他的关注和認可。这样，每一名学生都能得到全面健康的发展。
二、研究教材，创新教材
在现代化的教学理念下，教师使用数学教材不再是简单地让学生掌握和理解数学知识，完成学习任务，而是需要在教材所搭建的数学活动平台上进行拓展和延伸，运用循序渐进的教学方式把数学思想渗透到教学中，给学生提供探求和交流的机会，充分体现学生在数学活动中的主体作用，让学生自主去观察、发现、质疑、实验、推理、验证、交流、合作和反思。教师一定要明白，教材只是教学的依据，要想提高学生的思维和创新能力，就要对教材进行合理整合和创新，构建具有思考性和发展性的数学活动，不能只教教材，要学会活用教材，这样才能提高课堂教学的有效性。
三、创设情境，激发兴趣
建立融洽的师生关系，充分调动学生的学习情感，对于保持学生的注意力和学习数学的兴趣至关重要。调动学生的学习情感既能树立学生的学习信心，调动学生学习的积极性，又能提高课堂教学的有效性。不同的课有不同的教学任务，情境的创设要有利于学生的学习，大多数的数学知识点都与社会情境有一定的联系，在实际情境中学习，从学生已有的生活经验出发，从自身的生活经验中去解决数学问题，再及时引导学生从情境中运用数学语言提出数学问题。教师在情境创设中，要遵循目的性、趣味性、现实性和思考性的原则。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件，应力求从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学课堂教学中，教师要不失时机地创设与学生实际生活环境、知识背景密切相关的，且学生十分感兴趣的学习情境，使学生在有效的情境中产生学习和探索数学的兴趣。教师要充分调动学生的积极性，兴趣是学生学习的最好老师，兴趣是学习的动力，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素，学生学习的兴趣一旦生成，就会变成他们学习的信念和动力。在教学的过程中，教师通过创设情境，能使学生对学习产生极大的兴趣，激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学，积极、主动参与到学习中，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣，主动有效地参与学习。在创设情境时应注意情境创设要联系生活实际，要符合学生的认知特点，要能调动学生的学习兴趣，不能一味追求现代化教学设备，给学生造成视觉上的冲击，要更多地利用教材本身，激发学生求知的心理需求，从而引发学生求知的欲望。
教学情境的形式有很多，比如，借助活动创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，借助新旧知识和观念的关系及矛盾创设的教学情境，借助“背景”创设的教学情境，借助问题创设的教学情境等。情境的创设要遵循学生不同年龄的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低年级和中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习和合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。那么，如何创设有效的问题情境呢？第一，问题要有现实性。数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。第二，问题要有趣味性。兴趣是最好的老师，在紧扣教材内容的同时，要针对学生感兴趣的问题情境创设问题，根据实际的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，激起学生探究的欲望。第三，问题要有参与性。要让学生积极参与问题的探究，让每一名学生都能在参与的过程中有所收获，成为一名探索者、研究者和发现者。第四，问题要有思考性。问题情境不要只考虑到观赏性，而失去应有的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考，要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。第五，要充分发挥现代教学设备在教学中的作用。充分利用现代教学设备信息量大、动态感强的优势，给学生直观的感知，以此来激发学生的学习兴趣，改善数学课堂的教学效果。
数学来源于生活，生活中大量的实际问题可以成为教学的素材。数学离不开生活，教师应有意识地把学生的学习与日常生活联系起来，让学生感受到数学与生活很贴近，让生活走进课堂，让学生体会到学习数学是为实际生活服务的，不是学无所用的，这样的课堂教学才能更有效。 四、自主学习，师生互动
课堂教学的中心是调动学生主动参与到学习中的过程。师生互动能培养学生自主学习的能力，提高学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。教师应改变过去填鸭式学习的状态，转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。教师要努力唤醒学生的探知欲望，使学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨，改变单调的课堂教学方式，教师巧妙引导和点拨能激励学生自主学习的积极性，让学生成为学习的主人。
在师生互动时，教师首先要转变角色，要做到师生平等，教师要成为引导者、参与者和组织者。只有教师的角色转变了，才有可能在教学过程中真正实现师生平等。教师还要引导学生转变角色，学生不再是接受者，而是自学者，要成为学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，自主地完成学习任务。
在数学课堂教学中，教师与学生进行有效的互动，会使学生的数学素养得到提升。教师应在教学过程中充分应用多媒体等现代化教学工具，利用创新教学方法，提高课堂的趣味性，在各种教学活动中与学生进行互动，为学生营造魅力课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为他们的自身发展奠定良好的基础。
五、课堂评价，鼓励欣赏
教师的评价要关注学生学习的结果，还要关注他们学习的过程，更要關注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂评价中，教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心，让学生感觉到自己的与众不同，特别是对于学困生，要多给他们思考的时间，并经常使用鼓励性的语言，激励他们学习的积极性，树立起他们学习数学的自信心，实现有效教学的目的。在课堂评价中，教师要多给学生参与的机会，充分挖掘学生的潜能，让他们体验到成功的乐趣。教师要给学生充分表现的机会，允许学生提出不同的意见，不要使学生紧张，要形成宽松、和谐的课堂氛围。
教师要巧妙运用激励。在数学课堂上，教师应恰到好处地使用鼓励性、幽默性的语言来评价学生，以此鼓舞学生学习的积极性。在课堂上，教师要善于发现学生的优点，对学生的每一点进步及时给予恰如其分的表扬，对于学习成绩暂时没有进步的学生不要进行严格的批评，而要以鼓励为主，引导学生从心底体会到成功的喜悦，在失败中感受到帮助，从而增强他们的自信心，提高他们对数学学习的兴趣，从而不断进步，不断成长，提高数学课堂教学有效性。
构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是一个重要的研究课题。创设有效的问题情境，建构有效的自主学习课堂，鼓励互助，建立有效的合作方式，运用激励性课堂评价，提高学生学习效率等 ，都是提高小学数学课堂教学有效性的良好途径。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
（责任编辑 冯 璐）
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