六步阶进 拓展有序
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作者:凌玲
摘 要：我校足球拓展课程的开展通过六个步骤，由浅入深，由易到难，犹如行走台阶，步步为营，让学生从基础的开始学习，循序渐进，慢慢过渡到实践比赛、裁判教学和德育教育，让学生以球促体，以球增智，以球育德，在体验趣味足球的同时提升自身的核心素养。
关键词：校园足球;拓展课程;开展;实施
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2019）09-0081-02
为全面落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，激发学生的学习兴趣，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展，国家要求各校开展实施拓展课程。强蛟中学根据学校的办学特色，发展方向，考虑到学生的学习兴趣和条件，设立了足球拓展课程，面试招收有一定足球兴趣爱好的学生，提升其足球水平。
一、游戏激趣，培养运动兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生愿意对某一事情投入时间和精力，前提就是有兴趣。更多学生选择足球项目作为拓展课程是因为觉得足球运动好玩、有趣。在拓展课程开设初期阶段，教师就通过各类足球小游戏，激发学生的内在潜力，培养起学生对足球运动的浓厚兴趣和学习欲望，也从游戏中接触足球，对足球有一个初步的了解和熟悉，培养起一定的“感情”。让学生与之有感情，才会依依不舍、“死心塌地”的追寻。如在课程初级阶段教师采用“钻山洞”的游戏来培养学生对足球的兴趣。
游戏名称：钻山洞
游戏目的：培养学生的足球兴趣，发展学生的合作能力，提高手对球的感觉和控制能力。
游戏过程：4～8人一组，前后一臂距离站成一路纵队，双脚左右分开。听到口令后，站在队伍最前面的同学用手将球从胯下向后抛接地滚球，队尾一名同学接住球后抛向排头，再用手或脚将球从胯下向后抛接地滚球，依次轮流进行。
二、基础落实，深化技术动作
足球是一项对抗激烈的群体性运动项目，队员在规则的限定下进行着身体的激烈对抗，需要运用娴熟的技术动作来控制球，借以摆脱对手的拦截和防堵，运用传、切、跑动作将球从后场推进到前场，最后通过射门来进球和获取胜利。各类技术动作的转换和战术的布局运用都需要有扎实全面的技术动作，所以在足球拓展课程中需要教授给学生各类不同的技术动作，并且需要反复的强化训练，因为在高速跑动和激烈强对抗下技术动作会产生形变和质变，只有不断强化练习，提升动作质量才能保证高速跑动下动作的质量。
如传接球技术动作是从徒手练习→传固定球练习→近距离站立两人传接一球练习→远距离站立传接球练习→近距离慢速跑动传接球练习→远距离慢速跑动传接球练习→近距离快速跑动中传接球→过固定障碍慢速传接球练习→过固定障碍快速传接球练习→过1人移动障碍传接球练习→过2～3人移动障碍传接球练习→模拟比赛中传接球→实战中传接球等，某一技术动作先从简单环境下开始练习，再逐渐增加难度，逐步深化技术动作，以培养学生扎实的技术动作，在比赛时灵活运用。
三、游戏创编，扩散思维意识
游戏活动经常在准备部分和拓展部分进行，用以激发学生的学习兴趣，培养团队意识、合作意识和社会交往能力。传统意义上的足球游戏都是教师进行组织的，内容选择、场地布置、任务分配等都是由教师来主导的，学生只是一个参与者。在长时间重复同一内容和教师主导的情况下，学生对游戏的兴趣度、积极性和敏感度下降。教师根据这一实际情况转变方式，充分利用学生资源，让学生成为游戏的主体，进行素材的收集，游戏的创编、修改和展示。在丰富课程教学内容的同时，培养学生的实践动脑和动手能力，体验学生的主体地位，让学生在创编过程中有归属感和成功感。
游戏创编的过程由教师教科书引用→教师改编→教师导编→学生自编→双人合編→小组群编→集体改编→展示成果等环节组成。在创编游戏之初先由教师向学生教授创编的原则、方法和技巧，让学生从简单的游戏中提升创编技巧，总结创编心得，在小组合编中学会人际交往和相互合作，在集体改编过程中更新创编的思维和意识，在集体展示的环节呈现学创编的成果。
四、比赛贯穿，提升实战运用
初中生阶段的学生对竞赛类的活动有极大的兴趣，紧张激烈的比赛不但能够给学生带来快乐的身心体验，强烈刺激的视觉感官，并且能够展现技战术水平，验证学习的成果，在实战中提升运用水平。足球拓展课程中教师运用各级各类大小比赛来贯穿课堂，小到课堂技术测试，战术安排运用，大到单元检测和技术组合都能够用比赛来呈现。从2～3人的小组内比赛到22人制的大规模比赛，从准备部分的小比赛热身到基本部分的竞赛提升教学内容，都由比赛来贯穿和实施，让学生在赛中学，赛中练，比赛中提升，比赛中学会运用。通过比赛查漏补缺，发现很多在练习过程中不易出现的问题，让足球拓展课堂中学生的整体水平得到提升。
五、裁判培养，养成规则意识
足球运动水平的提升不仅需要有过硬且扎实的足球技术，更需要通晓足球竞赛规则和判罚标准。学生在读懂规则、遵守规则、运用规则的前提下能够反促学生更努力的学习各类技术，合理运用各类战术，提升整体技术水平。我校在拓展课程中进行“金哨子”小裁判的培养，给每一位学生配备金哨子、裁判旗、红黄牌，并且由教师统一教授裁判理论，竞赛规则，课堂中实践吹哨，比赛中尝试判罚。“金哨子”裁判培养作为我校的一个重点课题在深入研究和实施，希望总结出一套切实可行的经验，能够在兄弟学校中进行推广。
我校拓展课程中“金哨子”裁判培养经历了理论学习、视频学习、实践操作学习、案例分析学习、裁判礼仪学习、德育渗透学习、反思小结等七个阶段，并且从班级集体教授、学生自主练习、多人合作练习、班级中展示锻炼、游戏中勇敢尝试、小比赛中与师共判、学校比赛中委以重任、校外交流赛中独挑大梁等八个学习环节去落实和提升，搭建大课间、足球课、拓展课、足球联赛、社团文化节和校外联谊赛等活动平台，让学生有更多的机会进行练兵，接受阶段性的成果检测，让学生的判罚水平不断提升，在裁判培养的过程中提升学生的观察力、临场应变能力、思考问题的能力等多方综合能力。
六、各级评价，促成相应成长
课程的评价能够对课程的实施情况有一个比较完整的了解，对课程目标的达成度、学生学习情况的掌握、存在的问题和不足等都能有所了解，能够及时在下一阶段的课程中调整和改进。我校拓展课程中的评价采用“三针对、三评价”的形式进行。一针对不同水平的学生采用不同的评价内容和评价语言，水平较高的采用肯定和提高要求的话语，水平较低的采用鼓励和激励多的方式进行评价，让学生各自获取有实效的评价语言，在下一阶段能更有目标和信心。二针对不同教学内容采用不同评价标准，在不同内容的学习中，不同的学生会有不同的表现，各有优劣，各有所长，不以原有印象、带有感情色彩的评价学生的技术动作，应根据现学技术进行针对性的评价。三针对学生的发展原则采用发展性的评价，足球拓展课程是以培养学生兴趣，提升学生足球运动水平，养成自主运动意识为教学目标的，要运用发展的眼光进行评价，以求学生能够在评价过程中正视自己，发展自己。
拓展性课程是学校自主开发开设、供学生自主选择的课程，着力于立德树人，着力于优化学校课程结构，彰显学校办学特色;着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质;着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。我校足球拓展课程的开设通过六个步骤，递进形式的进行教学，从兴趣开始，以技术、游戏、比赛、德育、裁判和评价六方面入手，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生多方面的能力和个性，使之全面发展，更多地关注学生品行修养、创新思维和实践能力的培养。
参考文献：
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