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高中地理课堂“六步教学法”教学模式初探

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  摘 要:经过摸索并结合已有经验总结出一套适合我校学生的课堂“六步教学法”模式,旨在提高学生的课堂效率,提起学生学习地理的兴趣,有效提高教学成绩。但其中仍旧有尚未解决的问题,期望能与同行共同探求有效解决之策。
  关键词:高中地理 课堂教学 “六步教学法”
  一、“六步教学法”模式的确立
  随着新课改的推进与深入,我校在经过探索“导学案”模式、高效课堂模式、合作探究模式的基础上,结合比较魏书生老师的“六步教学法”模式[1]:以培养学生自学能力为中心,重视科学与民主,创造出的教学方法。操作程序即:设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。在这基础上结合我校学生学情,教师师情,学校特色,总结出符合我校实际的新“六步教学法”。[1]
  二、“六步教学法”实施过程
  所谓新“六步教学法”,是指导入新课、预习检测、问题探究、合作交流、展示解疑、反馈检测。具体做法如下:
  1.导入新课(约3分钟)。是指在学习新课之前,通过有意识的创设问题情境,激发学生探究的兴趣,使学生带着明确的学习目标进入探究过程。创设情境的方法很多,可以根据不同内容而定。提倡开门见山、音视频、图片、故事等。
  2.预习检测(约5分钟)。在导入新课时明确了学习任务和学习目标,对学生的学情做正确的了解,从而更准确地实施自主探究和合作交流環节。本环节主要检查储备知识的记忆和将要学习的知识的理解情况,以便老师能更好地调控课堂。该环节老师是主要的提问者。[2]
  3.问题探究(约8分钟)。培养学生带着问题并通过亲自阅读,动手查阅工具书和资料、动脑筋思考等程序,进行自主探究和发现,寻求问题的答案。学生在积极探索和研究的过程中有所发现,有了成功的体验,学习劲头也更足了,真正成为了学习的主人。教师必须当好学生的组织者和合作者,保护学生的好奇心和求知欲,及时给予点拨、示范和帮助,如鼓励学生从不同的角度进行思考,运用各种各样的方法查找资料,运用资料。
  4.合作交流(约8分钟)。在学生问题探究的基础上,适时引导学生组成各种各样的学习小组,开展合作,互相交流,实现资源共享,实现共同进步这一目标。通过合作交流,充分发挥了学生的潜能,凝聚了集体的智慧,活跃了课堂气氛,提高了语言的表达能力,培养了合作探究的良好习惯。[3]
  5.展示解疑(约13分钟)。活跃学生思维,大胆探索,敢于表达自己的想法,通过误区解疑增进生生、师生间的情感交流。将满堂灌、填鸭式的课堂转化为百家争鸣、百花齐放的课堂,让学生在答疑解惑中加深对知识的理解,挖掘学生探究的潜能,诱发创新的火花,尽情地展示学生的个性,培养学生的求异思维和创新素质。
  6.反馈检测(约8分钟)。采用多元评价的方式,了解学生达成学习目标的程度,检验和改进学生的地理学习和教师的教学,对学生“问题探究、合作交流”的结果进行及时评价。使学生在不知不觉中受到某种启示,明确了自己的优点和不足。同时增强自信,更快地参与到下一阶段的学习之中。[4]
  三、“六步教学法”取得的成效
  在高中三个年级的文科班同时推行这种模式近一年的时间,课堂气氛明显活跃了,学生敢于表达自己的疑惑,勇于展示自己的想法。
  1.教师时而是导演,时而是观众,时而又是演员,而学生也在演员、观众中转变,成了课堂上的主角;学习形式上有学生的单打独斗,也有小组合作学习;而且还利用自习、课外活动等时间,给学生创造了更多的动手机会;学生分组围着地球仪摆起了“龙门阵”,教师则不时地参与其中,加以点拨。
  2.课堂上学生能集中注意力分析老师、同学的答案,并且随时提出自己见解和疑问,针对老师的课堂检测能从不同角度进行分析。参与率达90%。经过这样培养学生综合题的得分率明显提高,高三两次模考平均得分都达到30分。
  3.教学成绩有了大幅度提升。多年来地理成绩被认为是臭老九,就是比不过数理化,而该模式的推行使高三模考的地理位次远远超过了数理化,首度成为我校挣分的科目,高二文科班连续两届超市平均分,高一平行班能超市平均分10分。
  四、“六步教学法”实施中的注意事项
  1.导入要短小精悍,切中重难点,一语道破并激发学生的好奇心。
  2.预习检测要有提示性,引导学生回忆起应该知道的知识,帮助学生理解翻阅资料要有针对性,做到有的放矢。
  3.问题探究要给学生留有思考空间和翻阅资料的时间。
  4.合作交流要给学生研究方法指导和学习知识辨析。问题探究与合作交流的问题可相同,也可分成梯度,但切记“假问题”。这需要教师在课下多下功夫,设计活动。
  5.展示环节,教师一定要注意小结本节课的重难点,最好能以知识网络的形式板书在黑板上。
  6.课堂反馈试题应少而精,既能概括本节课知识点又能对知识稍作升华最好,建议试着自己出些适合本学生的试题,既锻炼老师的出题能力也提升了对教材、学生的把控能力。
  五、“六步教学法”亟待解决的问题
  在该方法的实施中仍有一些问题困扰着我:
  1.地理教学具有很强的时空差异,自然地理学容易拿分却很难理解,即使花了大量心血效果也差强人意。如地球运动的知识,方位判定、时间计算在得分率上依旧是个弱点。人文地理知识看似简单,但多年来的得分率还不及自然地理,如何改进才能有效提高特殊知识点的得分率,还亟待解决。
  2.时间分配总显紧张,想说的学生越来越多,时间就越来越不够用,有些检测不得不安排在课下或下一节课课前。有时会导致练习不及时而影响课堂效果。
  总之,教无定法,只要是适合自己学生的教学方法就是好方法,好方法也有不足之处,还需要我们去探索改进。
  参考文献
  [1]王佛明.浅谈高中地理教学的策略[J].作文成功之路(上)2018.
  [2]张诗翊.高中地理空间思维的培养[J].新课程(下)2018.
  [3]孙妙玲.多媒体技术在高中地理教学中的放与收[J].教育革新2017.
  [4]涂欣昕.“6+1”课堂模式在高中区域地理教学中的实践研究[D].华中师范大学 2017.
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