浅析案例教学法在高中地理教学中的应用

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　　【摘 要】在高中阶段的学科中，地理学科是文科学科中最具有实际应用意义的学科，随着教育改革的深入，核心素养的提出，地理教学不能受困于传统教学方式的桎梏，应当寻求一些新的突破，案例教学法应当是最适合地理教学的教学方法之一。
　　【关键词】高中地理；案例教学；教学探究
　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0074-01
　　要想在高中地理教学中应用案例教学法，还需要运用案例引导教学，结合案例实施教学训练，同时还要选取本土性的教学案例，反映出本土化的地理特点，进而使得地理教学更加贴近学生的生活，这样才能成功完成案例教学法。
　　一、通过案例来进行课程导入
　　在教学中，课程的引导是决定课堂教学成功的关键因素，一个有效的课程引入需要达到引起学生学习兴趣的目的，让学生能够以更加积极的心态参与到后续的学习中。但是传统的教学过程中，高中地理教学的时间非常紧张，师生无法达到有效互动，这就导致课堂导入的方法出现偏差。所以，最后往往选择跳过教学引导这一过程，直接进入正式的内容讲解。但是这种做法带来的弊端是学生无法投入到学习中，导致其学习思路混乱，如果恰好赶上这个时候要进行特别重要的内容的教学，就会使得学生的学习效果大打折扣。而且理论教学大多乏味、无聊，无法提高学生的学习积极性，这就是高中地理教学质量无法提高的主要原因。所以，利用案例教學的方式进行课程导入，是高中地理课程教学中的主要应用渠道之一。以《地表形态的塑造》这一节为例，教师可以在进行新章节内容的教学前带领学生回顾上一节的教学内容，然后为学生播放一个教学案例的视频，视频主要展示了我国的地理环境特点以及地表构造，如桂林山水、喀斯特地貌、魔鬼城等，然后问学生有没有去过这些地方，看过这些大自然鬼斧神工，这样学生便会积极回答教师设置的问题，从而将学生带入课堂学习中。接着教师可以进一步要求学生思考：为什么会出现这些地貌？这些地貌的出现位置与其地理因素有什么关系？这样学生便会在教师营造出的情景下深入到地理学习中，整个课堂学习的气氛就会活跃起来，学生的学习效果也会跟着大大提高，所以，将案例教学应用于课程导入中是十分正确的选择。
　　二、结合教学案例进行内容训练
　　教学训练是巩固学生所学知识的重要教学环节，能够让学生在学习知识的同时加深对历史知识的印象。但是实际教学过程中教师所采用的训练方式也决定了学生是否能够完美地完成教学训练，特别是在如今“应试教育”风气比较严重的大背景下，教师往往将课堂教学导向一个以习题为主的误区中，而这样就会使整个训练过程特别的枯燥、无聊，削减训练的效果。
　　然而利用案例教学来进行课堂训练则会将整个训练过程变得更加易于接受，从而大大提高教学内容训练的效果。案例教学最大的特点就是可以使训练过程更具趣味性，特别是一些带有故事性的地理案例，在地理的实际训练过程中非常生动、有趣，能够更好地达到教师想要的教学效果。以教学《交通运输布局及其影响》这一章节的教学训练为例，教师可以利用我国铁路运输的发展这一贴近学生生活同时也比较容易理解的案例，将我国的铁路发展过程与其他国家的铁路发展过程作对比，进而得出我国铁路的发展速度和发展规模都很高的结论，然后再进一步带领学生分析其中的原因。
　　三、多多利用本土化案例
　　案例教学中案例内容的选择直接影响到最终案例教学的效果，换句话说，并非是所有与地理有关的案例都可以直接拿来用作案例教学的素材的，特别是在一些特殊的教学内容上，教师应当选择更加本土化的案例，保证教学案例具有鲜明的本土化特征，利用本土化的案例来反映出本土地理的特点，这种案例既具有代表性也具有特征性，这样才能最大化地满足本土地理教学的需求，提高地理教学的实践性。如在教学我国的人口变迁规律时，其中与人口迁移有关的教学内容十分重要，所以，教师可以根据当地的人口变化特点来进行教学。而教师在实际教学前则应当重点收集与当地人口有关的各种数据，搜集照片、地方记载、历史史料等各种不同形式的材料，以幻灯片、视频、新闻照片等形式为学生直观地展示出当地的人口变化形式，重点分析当地人口的特点，流动人口的主要组成以及人口变迁的规律。同时，教师还可以代入一些其他地区的人口变迁规律，结合本土化的人口变迁历史进行综合性的分析，给学生带来更加立体化的学习效果。
　　在高中地理教学中应用案例教学，既符合新课程改革的需要，同时还能解决很多传统地理教学的问题，所以，案例教学渐渐成为未来高中地理教学的主要发展方向之一。
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