翻转课堂在初中物理教学中的应用研究
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作者:郭翠霞
摘 要：翻转课堂改变了传统的教学方法，教师利用翻转课堂与学生互动，把课堂变成互动的场所，拉近学生与教师的关系。翻转课堂在初中物理教学中得到了有效的应用，促使学生更容易接受物理知识，降低了物理学习的难度，满足物理课堂的教学需求。因此，本文主要探讨翻转课堂在初中物理教学中的应用。
关键词：翻转课堂;初中物理;教学
翻转课堂是现代教学中的创新模式，很多学校实现了翻转课堂，强化教学活动。翻转课堂在初中物理教学中得到了充分的应用，其参与到了初中物理各个阶段的学习中，一方面调动学生学习物理的积极性，另一方面提升物理课堂的教学质量，实现教学课堂的改革。
一、 教学目的
翻转课堂在初中物理教学中的目的非常明确，实现了教学方法、教学内容的翻转，传统物理课堂都是老师讲、学生听的方法，师生之间互动性少，课堂不具有趣味性，采用翻转课堂能够增添课堂教学的趣味，丰富课堂内容，更重要的是创新物理课堂，让初中生在学习物理时保持积极性，由此学生们会深刻记忆物理知识，掌握优质的学习方法。翻转课堂在很大程度上提高了物理教学质量，维持了课堂秩序。
二、 教学应用
本文以初中物理课堂为例，重点分析翻转课堂的实施，促使翻转课堂能够满足物理教学的需求，例举翻转课堂在初中物理教学中的应用表现，具体如下。
（一）
开设视频课堂
视频课堂是翻转课堂中的基础教学方式，视频课堂主要是采用微视频的方法完成教学，初中物理教学中很多知识点老师不能在课堂上设置仪器，单纯依靠讲解学生很难理解，这时老师可以根据知识点的内容设计微视频，通过微视频让学生更好地理解学习内容。例如：某市级初中学校的物理课上开设了视频课堂，老师们提前制作微视频课件，课上让学生们学习，比如初中物理知识中的“光的传播”，其可分为折射、反射和散射三種，如果老师课堂上让学生死记硬背，学生们就会因为无法理解而出现错误，所以老师运用微视频的方法表达了光的传播，该校物理课堂中的视频播放时间控制在20分钟，一节课的时长为45分钟，前10分钟老师梳理光传播的相关知识，微视频播放20分钟后，剩余15分钟让学生们相互交流，强化翻转课堂的应用，微视频中以动态的方法表明光传播的方法，让学生了解了光在折射、反射和散射下的状态。每讲解完一种传播方式，就会播放生活中的案例，这样帮助学生理解和记忆，老师让学生在观看微视频的过程中，遇到不懂的及时提问，课上解答学生的问题。
（二） 成立学习小组
翻转课堂在初中物理教学中比较注重互动与合作，课堂上专门成立学习小组，组内之间的学生们相互讨论完成学习。本文以某实验中学为例，分析翻转课堂中学习小组在物理教学中的应用。该校物理老师把学生们分成若干组，充分发挥翻转课堂的作用，例如：该校初二（1）班，共计学生45人，物理老师让学生们5～6人一组，成立学习小组，物理课上学生按组别坐在一起方便讨论，物理老师采用翻转课堂的直接目的就是让学生们互动、合作并且相互帮助。分组时要求组内既要有成绩好的学生，也要有成绩一般的学生，这样就可以相互帮助，快速解决组内学习中产生的问题。在“牛顿定律”的学习中，老师要求学生们理解并记忆牛顿定律的内容，课上3分钟记忆，学生之间相互检查，争取课上完成记忆，接下来让组内学生讨论物体受力、不受力的运动状态，接下来是“惯性”学习，组内学生讨论，每组都要举例说出生活中常见的惯性以及惯性的危害，老师让学生们学习的过程中也要做好课外知识延伸的工作。学习小组能够调动学生的积极性，很多学生在学习时会产生厌烦的情绪，影响学习效果。物理课上概念性和公式性的东西比较多，采用翻转课堂中的学习小组来吸引学生的注意力，而且小组学习也能让学生有新鲜感，更为积极地参加到学习中。
（三） 开展趣味教学
翻转课堂中开展趣味教学，以现代学生的心理需求为主组织趣味性的教学活动。现代学生更容易被有趣的事情吸引，单调的课堂会降低学生的学习兴趣。某校物理老师们研究后开设了直播号，课下以直播的方式和学生互动，致力于解决学生课下遇到的问题。该校物理老师们共用一个直播号，从周一到周五分配不同的老师直播，所有学生根据自己的时间安排观看直播，直播时间为30分钟，不能占用学生太多的课余时间，物理老师直播时也要注意知识的延伸，比如在“浮力”学习时，物理老师可以在直播上向学生们介绍船运知识，让学生了解浮力的同时拓宽知识面，该校物理老师也会通过直播讲解课后习题，避免学生课后做作业时缺少帮助。
三、 教学改进
初中物理教学中翻转课堂的改进，主要是根据以往翻转课堂实施的状态提出改进的要求。首先，翻转课堂上学生观看视频时会有注意力不集中的问题，个别学生上课开小差，物理老师应该与学生一同观看，观看微视频的过程中一定要注意互动，以问问题的方法提醒学生注意力要集中，提高翻转课堂的教学质量。其次，学习小组中，有学生发言不积极，老师应该注意观察学生的状态，当有学生不积极时老师可以点名，被点名的学生会在翻转课堂上发言，由此就可以提高学生的积极性，再把学生的积极性由被动变为主动。最后，翻转课堂中趣味教学的改进，趣味教学定期直播会让学生出现偷懒的情况，改进时老师可以在课堂上留下家庭作业，告诉学生直播时老师会告诉大家答案，这样设计成任务性的直播方式，学生就会主动观看直播，同时学习到更多的物理知识。
四、 结束语
翻转课堂在初中物理教学中表现出了一定的优势，创新了物理课堂上的教学模式。初中物理教学上全面落实翻转课堂的应用，有效吸引了学生的注意力，提高了学生们的学习兴趣。翻转课堂保障了初中物理教学的顺利实施，更改善了教学方法的应用，具有较高的实践价值。
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作者简介：
郭翠霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县特殊教育学校。
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