翻转课堂在初中历史教学中的应用研究
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摘 要：翻转课堂针对初中历史教学，与传统教学相比更具优势。随着教育教学改革深化，面对全新的教学理念和教学模式，教师应当跟随时代发展的步伐，不断在教学和生活中更新教学观念。
关键词：初中历史;翻转课堂;实践应用
翻转课堂在初中教学中的应用，不仅强化了学生作为课堂主体的地位，还提升了初中历史的教学效果，并且翻转课堂已经成为教学实践中重要的应用模式，对提升学生的学习能力和综合素质具有一定意义。
一、翻转课堂的课堂优势
（一）国内外现状
我国最早的翻转课堂教学模式出现在山东省的杜郎口中学，那时互联网还没有普及，没有采用互联网技术，但是教师仍通过导学案等内容来建立了翻转课堂的初级模型。此外美国也在2000年左右使用并验证了翻转课堂模式所具有的优势。随着近些年科学技术水平的不断发展，翻转课堂在国内外的有效性都得到了基本佐证。
（二）丰富学生课余生活
翻转课堂教学模式，主要是让学生在课余时间通过视频等多媒体知识平台来学习历史知识，并且在课堂学习中进行学习知识的互动。学生通过课下时间的自主学习，既丰富了课余生活，又不用拘泥于书本上知识点的重复学习。
（三）激发学生学习主动性
由于翻转课堂教学模式知识点的获取主要为课下自主学习，学生可以在课余时间根据学习目标来控制学习进度。例如，学生可以针对自身对不理解的重难点知识进行重复学习，控制自己的学习目标，并且可以针对学习兴趣来拓展其他的学习内容。
（四）提升学习效率
学生可以利用课下学习积累的知识，在课堂上通过交流学习互相合作的模式对所学知识进行加深巩固。此外，教师也能够根据每位学生的课堂和课余时间的表现，更加准确地了解每个学生在学习中存在的问题，进行一对一的指导，根据指导来确定学生的学习能力和学习情况，提升学生的学习效率。
二、翻转课堂模式应用方法
（一）观看短视频提高学生参与度
采用翻转课堂模式进行初中历史学习时，教师可以通过让学生观看短视频提升学生的学习参与度。短视频学习不同于传统的多媒体视频学习方法，由于其播放长度的不一样，对于教学内容的针对性更强，基于学生学习中的某个知识点，在几分钟的视频时间里几乎囊括了学习的重难点，并且围绕重难点知识进行讲解，具有很强的教学针对性。教师在讲到某个较难的知识点时，直接让学生观看短视频，不但使学生直观地了解到知识点内容，更能提升教学效率效果。
例如，在进行秦王扫六合这节课的教学时，为了使学生更加直观地了解到这一历史内容，可以准备好相关的短视频资料，然后在课程教学开始前向学生展示，引导学生进行视频观看和知识点学习。待学生观看后，为了提升学生的课堂参与度，可以向学生提问：
荆轲为什么要刺杀秦王？然后引导学生回答，荆轲刺秦王是因为反对秦王称霸，阻止秦王攻打燕国，虽然刺杀失败了，但是荆轲的胆气和勇气仍然是值得我们去学习的。秦国为什么能够一统六国？因为秦国在经历商鞅变法之后，国家制度和国力都得到了提升，其综合国力已远超其他六国，另外由于六国没有齐心协力对付秦国，秦国将六国逐个击溃并统一中国，则是历史的必然。
教师可以通过这样引导学生问答的方式，站在每个学生的角度看待问题，不一定要让每个学生形成统一认识，但是学生通过回答问题，再加上教师进行解答时的灌输，学生不但掌握了书本上的知识，还潜移默化地增加了学习兴趣，拓展了历史学习范围，提升了课堂参与度和学习效果。
（二）课下自主学习
授课教师应根据所学教材和教学目标来进行翻转课堂的设计，并进行整体教学模式的规划。针对学习中的重难点制作相关学习视频，然后针对教学问题进行有效提问，使学生学会自我检测。让学生在课余时间进行视频学习并完成检测任务。对学生提出的问题要进行及时系统的解答。此外，还要多鼓励学生在课余时间进行学习交流和沟通帮助。
（三）学习成果反馈
教师要针对学生课前、课中和课下所学历史知识内容进行系统总结。在课堂中没有解决的问题和不理解的知识点，要鼓励学生在课下进行学习，并给予学生指导。引导學生成立小组学习模式，在课余时间进行积极沟通学习。如果有解决不了的问题，要及时向教师反馈。同时，教师亦要根据学生在课上的表现程度和所掌握的知识点进行学习评价，并向学生提出学习建议。
历史学科在初中生的所学课程中表现出较为重要的一面，这是学生第一次学习和接触历史，不仅了解到了历史发展进程，更能使学生逐步了解和改善自我。传统的历史学习方法只是为了提升学生的分数，却局限了学生对于历史学习的热情和兴趣。所以，教师应该针对所学知识来完善历史教学模式，针对性地提高学生的历史学习效果。
翻转课堂应用于初中历史学习的同时，不仅丰富了学生的课余生活，提升了学生对于历史学生的自主性和学习兴趣。更通过多种多样的互动模式，强化了学生的学习效率。由此看来，翻转课堂教学模式可以有效提升学生的历史学习效率，拓展学生历史学习范围，使学生全面提升综合素质。
参考文献：
张艳芳.翻转课堂在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊，2018（36）：126-127.
编辑 鲁翠红
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