探究新课改下如何提升初中数学教学水平
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作者:宛敏照
摘 要：随着新课程改革的不断发展以及素质教育的不断深化，初中数学的教学也有了新的标准和要求。对于以往传统的教学方式而言，已经不能适应当前学生综合发展的需求。因此，初中数学教师要改变传统的教学观念，通过丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，从而不断提升初中数学的教学质量和水平。本文主要分析了如何有效进行初中数学教学，旨在为初中数学教学提供一定的借鉴和参考。
关键词：初中数学;教学策略;质量水平
对于初中阶段的教学而言，数学是一门相当重要的学科。由于其独特的地位和价值，在以往传统的教学中，教师过分重视了学生成绩的高低，而忽视了学生对于数学学科的喜好程度，这在一定程度上阻碍了学生学习的主动性，不利于学生学习习惯和能力的养成。基于此，初中数学教师要采取相应的办法，丰富课堂教学模式，从而激发学生的学习热情和兴趣，最终有效提升初中数学课堂的教学水平。本文主要从以下三个方面介绍了如何有效开展初中数学教学。
一、结合信息技术，激发学生兴趣
随着现代信息技术的发展，其在教育教学中的应用也越来越广泛。在初中数学教学中，信息技术的应用为传统的课堂教学注入了新的活力，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活跃的课堂氛围下开展学习，从而能够有效地提升初中数学课堂的教学效果。特别是对于一些难以理解的几何知识，信息技术的应用可以直接降低学生理解的难度，通过将抽象的理论知识具體化，学生就不会感到课程的枯燥，从而更加准确地把握相应的知识。对于一些教材上没有的内容，教师还可以通过多媒体来进行拓展，从而丰富学生的视野，使学生更加全面地了解和掌握数学知识。
例如，在教学有关“直角三角形斜边的性质”这一内容时，教师可以首先向学生解释这一定理的具体内容。当学生初步了解这一定理之后，为了加深学生对这一定理的掌握，教师就可以利用信息技术，通过使用多媒体作图来将这一定理展示给学生，从而使学生更加直观地看到定理的应用。同时，借助于多媒体的优势，教师也可以搜集一些生活中使用这一定理的案例，使学生感受到这一定理在生活中的实际应用，从而激发学生强烈的学习兴趣，使学生感受到数学学习的魅力和应用价值。
二、善用提问教学，提升思维能力
数学学科具有缜密的逻辑性和较强的抽象性，因此在初中数学教学中，为了提升学生的思维能力，教师可以采用提问教学的方式。相比较于其他教学方式而言，提问教学的方式能够更加有效地激发学生的求知欲望和好奇心理，从而帮助教师更加高效地开展教学。当然，在提问的过程中，教师首先要认真研究教材上的内容，同时要结合学生的具体实际来提出有针对性的问题，从而引导学生在解决问题的过程中，强化对相关知识的理解和把握。
例如，在初中数学教学中，“勾股定理”是非常重要的内容，为了使学生更加熟练地掌握这一定理的应用，教师在教学的过程中，可以采取提问教学的方式。首先向学生展示一些直角三角形的图片，并将三角形的三条边的长度标注出来，然后让学生自主探究直角三角形三边的数量关系存在怎样的规律。之后，学生就会发现三条边之间的联系。为了使学生印象更加深刻，教师可以让学生自己动手画出几个直角三角形，并测量出三条边的长度，得出结论。在问题的驱动下，学生就会对直角三角形三条边的数量关系产生好奇心，从而深入地进行思考和总结规律，最终得出了勾股定理的公式。可见，在初中数学教学中，问题驱动式的教学模式，对于加深学生对知识的理解，提升学生的学习效率，具有重要的促进作用。
三、采用分层教学，做到因材施教
由于学生行为方式、个性习惯以及兴趣爱好等方面的不同，因此学习数学的能力也不尽一致。为了更好地体现学生的个性化和差异化，在初中数学课堂教学中，教师可以采取分层教学的模式，为不同层次的学生设定不同的能力要求和教学目标，从而做到因材施教，促进每一位学生的发展和提升。显然，在初中数学教学中采取分层教学的方法，能够激发学生学习的活力和自信心，同时也能激发不同层次学生的学习热情，逐渐转变学生的学习观念，最后使所有学生都能够得到有效的发展和提升。
在进行分层的过程中，教师首先要充分了解学生的自身情况，包括学生的能力水平、智力发展以及学习态度和学习基础等，从而科学地将学生大致分为以下三个层次：其中A层的学生，数学基础扎实，对于新知识的接受能力较强，有良好的学习习惯和学习方法;B层的学生则智力水平和学习能力一般，基础知识良好，对于学习有一定的积极性和上进心;对于C层的学生而言，学生的数学基础水平和接受能力较差，学习缺乏积极性，成绩不好。对学生进行分层之后，教师在制定教学目标和教学内容的过程中，就能够进行差异化处理，从而实现因材施教、提优补差的教学效果。
总之，初中数学的教学关系着学生未来的发展，构建高效的数学课堂至关重要。初中数学教师要积极进行探求高效的教学方法，在课堂教学中将学生作为主体，并根据学生的实际情况来制定教学活动，从而有效提升初中数学的教学质量和水平。
参考文献：
[1]赵玉娟.初中数学高效课堂构建方法研究[J].中国校外教育，2019（1）：155+160.
[2]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）：24.
作者简介：
宛敏照，安徽省合肥市，安徽省合肥市庐江县白湖镇杨柳初级中学。
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