关于对实施“生活数学”教育发展空间思维能力的策略研究
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作者:秦媛媛
摘 要：小学阶段正是孩子成长的关键阶段，对于目前的小学教师而言，在平时的教学过程当中应当采取有力措施，促使学生自身空间思维能力得到大幅的提升，要帮助学生逐渐养成空间观念，课堂教学的过程当中要充分以学生为主体，为了提升学生的空间想象能力，平时的教学活动开展过程当中应当要求学生充分发挥想象力，对于几何图进行充分推理论证等等。本文主要是关于对实施“生活数学”教育发展空间思维能力研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：“生活数学”;教育;空间思维;策略
目前小学数学教学过程中，应当充分培养学生的空间思维能力，随着新课程改革不断深入发展，对于目前数学教师而言，应当采取新的模式促使学生空间想象能力得到激发，除此之外，教师还应当充分以学生为主体，要对于学生进行有效的引导，要求学生观察实体物品以及模型等等，逐渐培养学生图形、图像识别能力，这是有效培养学生空间思维能力的关键性环节。另外，作为数学教师还应当采取有效措施开展多层次多渠道教学，通过灵活的教学方式促使学生空间观念得到有效的增强。
一、要求学生多观察实物以及模型
目前学生大多比较活跃，同时具备较为强烈的好奇心和求知欲，学生思维在这一阶段还是直观形象思维逐渐向逻辑抽象思维转变的重要时期，因此对于数学教师而言，在这一阶段就应当加强对学生的空间思维观念培养，为了有效提升学生空间思维能力，应当提升学生图形认知能力，尤其应当要求学生多观察以及多动手操作，只有这样，才能够促使学生针对知识进行消化，同时可以充分把握几何图形特征，进而帮助学生形成良好空间观念。小学数学教学过程中还应当意识到要将教学和生活相互联系在一起。例如，要求学生多观察生活当中的各类实物图形，例如，圆柱体的易拉罐、长方体的电视柜、正方体的灯具等等，促使学生对图形产生深刻的了解和认知，提升学生空间思维能力。
二、加强画图教学工作
由于学生年纪比较小，同时认识还是处于初步发展阶段，大多数学生思维还不够成熟，同时缺乏空间观念，因此要求学生在纸上画一个立体图形相对而言较为困难，这种情况下就要求教师注重对学生训练，可以先要求学生在纸上画平面图，进而引导学生绘画立体图，通过绘制立体图促使学生形成空间观念，另外，绘制立体图形的过程当中要求学生参照真实常见物体，例如，绘制长方体的过程当中就可以参照文具盒等等，帮助学生空间想象能力得到激发。小学数学教学的过程之中，教师通常不会对于学生的画图技能做太多要求，但是实际数学教学过程当中，还是应当采取有效训练促使学生提升绘图水平，同时要求学生边绘制边观察图形，只有这样才能够促使学生可以逐步感受到图形本质体征，另外，绘制立体图的过程之中应当要促使学生清楚地意识到垂线段的重要性，促使学生可以清楚意识到垂线段可以构成平面，长方体、正方体都是用垂线段形成的，促使学生空间想象能力得到激发的同时帮助学生形成良好的空间观念。
三、激发学生空间想象力以及加强识图训练工作
空间想象能力是学习数学的过程当中应当具备的基本能力，在小学数学教学的过程当中具备良好的空间想象能力能够促使学生更好地接受数学知识，尤其学习几何内容的过程中具备比较良好的空间想象能力可以使学习事半功倍，目前的教学活动开展的过程当中，要求教师转变传统教学模式，要以学生为主体，注重对空间想象力以及空间思维能力进行有效培养。在小学数学教学的过程当中，为了培养学生空间想象能力，应当在教学的过程当中提升学生识别图像图形的能力，所以应该帮助学生充分了解图形特征，同时帮助学生掌握图形本质特征之后要求学生正确辨析。另外，作为数学教师很关键一点就是应当采取有力的措施，培养学生自主能力，提升课堂教学效果。为了避免学生产生概念混淆，可以采取变式训练方式进一步帮助学生深化对于数学图形知识的认识，促使学生空间想象能力得到有效提升。
四、 设置生活化情境教学
为了促使学生空间想象能力以及思维能力得到提升，要设置生活化情境，进而促使枯燥乏味课堂教学变得生动有趣，例如，教师应当合理使用橡皮泥或者是积木等开展教学活动，可以用积木搭建房屋，或者用橡皮泥捏出各种形状，对于目前的学生而言，通常会对于橡皮泥、积木比较感兴趣，无疑能够促使教学更加具有生动性、游戏性、趣味性，能够提升学生学习积极性以及激发学生兴趣，教师应当帮助学生对于各类形状以及图形进行深入了解，积木是一种比较好的教具，通过积木游戏，无疑可以促使学生直观感受到各种立体图形，长方体、正方体以及圆柱体等等。
综上所述，在小学阶段应当注重对于学生空间思维能力进行有效培养，为了达到这一目的就应当开展针对性训练，强化学生空间观念，实际教学的过程当中要引导学生，同时要求学生对于实物和模型进行观察，培养学生空间想象能力，教师合理引导以及学生自主探究之下促使學生空间思维水平提升。
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作者简介：
秦媛媛，江苏省南通市，江苏省南通师范第一附属小学。
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