现代教育技术在中学历史教学中的运用
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【摘 要】信息社会的飞速发展，使得教育革新不断深入，新型的教学方法与教学手段对于初中历史教学提出了更高的要求，随着现代教育技术的普及和教师教育技术素质的提高，现代教育技术应用于历史教学，在提高教学质量、教学效率和教学改革方面发挥了巨大作用。
【关键词】现代教育技术;中学历史教学;运用
初中历史教学内容丰富，对学生历史思维、历史素养的培养产生了重要影响。但在实际的初中历史教学活动中，很多教师采用单一的灌输式教学方法，影响了学生的学习兴趣受，导致其学习质量不佳。现代教育技术在初中历史教学中的运用，能够打造图文并茂、声像并存的教学氛围，直观展现各类教学情境，引入多种教学资源，对学生历史学习兴趣的培养与历史学习能力的提升均能够产生重要影响。文章将基于初中历史教学的实际情况进行分析，提出一些观点与思考，希望能够对初中历史教学相关研究带来一定借鉴价。
一、现代教育技术在初中历史教学中运用的价值分析
（一）激发学生兴趣，顺应课程改革需求
初中学生的历史知识学习兴趣与学生的学习效果具有密切联系，良好的学习兴趣能够使学生保持积极的学习态度，对初中历史教学活动的持续开展也能够产生重要影响。特别是在新课改的背景下，更加关注对学生学习兴趣的培养。
现代教育技术在初中历史教学中的运用，能通过图文并茂的教育模式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习更多的历史知识，增强学生的历史学习能力，能产生“事半功倍”的效果。
（二）陶冶学生情操，培养学生的历史思维
现代教育技术在初中历史教学中的应用，能够通过直观的形象创设情境，积极应用各类教学资源，调动学生的各类感官参与学习活动。在现代教育技术的应用方式下，有助于陶冶学生的情操，培养学生的历史思维。在课堂学习的过程中增加教师与学生之间的互动，才能使历史课堂变得丰富多彩。
二、应用信息技术辅助教学优化了课堂教学过程，突破课堂教学难点
现代教学方法的根本点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分、全面的发展，坚持整体观点，重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化。利用计算机灵活、强大的交互性，任意组合、安排课堂教学，从而设计出更合理科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，与学生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，使课堂教学更具严谨性、灵活性和多样性。
多媒体对图形的处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动。
“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍和语言表达的障碍等在信息技术技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。过去靠老师说、靠比划或靠表格等手段的教学，往往难以达到理想的效果，而利用信息技术动画效果就能生动形象的将所讲知识展示给学生，让学生更容易理解掌握所学知识。
三、运用网络资源，扩大学生的知识面、发展学生的创造性
美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，運用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动、组间互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师仅作为学习活动的组织者、参与者、指导者。对提高学生的学习积极性、集中学生注意力，、高课堂教学效益大有好处。
课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度。首先，要以知识的魅力吸引学生，建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，要密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。
我在执教《新航路的开辟》一课中，新航路的探索和开辟是学生比较感兴趣的一段中世纪历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行模拟探险和发现。这样，学生在了解世界上著名探险家的同时，自己也几乎成为一名探险者;在发现新大陆的同时，也就发现了进行学习的新方法，创造性思维能力也会不知不觉地显露出来。可见，多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。
【参考文献】
[1]徐霞.现代技术给力历史教学——浅谈多媒体在初中历史课堂上的合理使用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）
[2]王先华.在初中历史教学中如何运用多媒体信息技术引导学生自主高效学习[J].中国校外教育（理论），2008（12）
【作者简介】
王丽平，女;1985年2月出生;本科学历;二级教师;任职于盘锦弘毅中学;研究方向：中学历史教学。
【重要荣誉】
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