新课改下中学数学课堂教学提问技巧的初探

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　　【摘 要】课堂提问在中学数学教学中具有十分重要的意义和作用，一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，还能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，促进学生认知结构的进一步深化，促使教师了解学生，以便因材施教。巧妙地设置问题是课堂提问技巧的关键，把握课堂提问技巧和方法，是提高课堂教学有效性的主要途径。
　　【关键词】中学数学;课堂教学;提问技巧;初探
　　课堂提问，就是教师在授课时根据教学要求。巧妙地设置问题，让学生思考并回答，能最大限度地调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。而巧妙地设置问题是课堂提问技巧的关键，课堂提问的方式方法有很多：激趣性的提问、主动探索，铺垫性的提问、环环相扣，启发性的提问、全面覆盖等，但目的都非常明确，那就是促进和改善学生的学习。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是初中数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心”，正确科学恰当的课堂提问其实是一种学习评价。
　　数学学科的特点和性质，决定了数学课堂教学独有的特色。问题是数学的心脏，课堂提问是数学课堂教学的核心，是课堂互动的纽带，贯穿始终的课堂提问，在数学教学中显得尤为重要。在班级授课制的教学方式下，课堂提问更能发挥出其优势，特别是对于刚步入初中校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。
　　自新课改实施十年以来，对课堂提问的有效性开展了较多的专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。在新课程、新理念的教学环境下成长起来的孩子，在老师趣味性地提问下，课堂气氛非常活跃，学生的学习热情高涨，这在一些公开课中经常能看到。但是在实践教学时发现，低效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次、不顾实际，提问占据了课堂的大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于对其创新能力的培养。那么怎样提问才能让学生真正的思考问题掌握知识，哪些问题可以提、有意义，哪些问题不该提，是我们作为老师一直在思考探究的问题。
　　一、提问内容要有目的性
　　 课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。所提问题应为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，使每个问题都能成为完成教学任务的一个组成部分，使提问为教学目的服务。
　　二、提问内容要有启发性
　　启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有利的思维训练。要把教材知识点与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，更能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题来强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。
　　比如，教学应用题：“大丰粮店运进大米40吨，运进面粉的吨数是大米的3倍，运进大米和面粉一共有多少吨？”教师可作启发性提问：要求的面粉和大米一共有多少吨，需要具备哪些条件？解决问题的关键是什么？通过有序的启发，引导学生抓住数量关系去分析和解决问题。
　　三、课堂提问有讲究
　　我认为课堂提问形式很多，能寓“乐”于提问、寓“趣”于提问，固然不错。但就整个课堂教学来看，应根据教学实际和学生的心理特点等因素灵活设计提问。
　　1.把握尺度，注重效果
　　提问尺度即提问的难易。课堂提问要有一定的难度，才能刺激学生的思维，调动学生的学习积极性。但也要难易适宜，要从每个学生的知识基础、智力水平出发，应控制在学生跳一下可以摘到果子的程度为宜。同時，设计提问要有深刻性，以达到使优等生、差等生都能努力思考的目的。
　　2.控制广度，考虑全面
　　提问作为教学手段，应施于每一个学生，万万不可出现“偏向”。教学中常常发现有部分教师上课提问偏重于个别的几名学生，这样，使大部分学生产生逆反心理，尤其是差生，好不容易有时举起手却“无权”发言，久而久之产生松弛心理。同时也要控制提问的广度。并非每节课、每个学生都要被提问，这要根据学生的实际、教学需要，尽量把面放宽一些，让学生随时都有摘果子的准备。
　　例如：教学“单数、双数”一节课时，可设计这样的提问：给学生编上学号，让学生根据自己的学号，属于单数的站起来，或属于双数的站起来;最小的单数请坐下，最小的双数请坐下等问题。这样的提问既注意到了普遍性，又注意到了特殊性，使学生“思”中有“动”，“动”中有“思”，教学效果能较为理想。
　　3.激发兴趣，有所领悟
　　教师的提问要讲究感情色彩，根据提问的问题努力创设出一种新鲜有趣、能激发学生学习兴趣的教学情境，使学生进发创造思维能力。
　　总之，在整个教学过程中，课堂提问是其中关键之一。因此，在教学中从“备”到“讲”，要针对教材和学生的特点，灵活设计，有趣的提问可激发学生学习的积极性。
　　【参考文献】
　　[1]邹朋兵.高中数学课堂的提问技巧探讨[J].语数外学习（数学教育），2012（05）：21
　　【作者简介】
　　吴丹，女;满族;硕士研究生学历;中学一级教师;任职于辽宁省盘锦弘毅中学;盘山县学科带头人;研究方向：中学数学教学。
　　【重要荣誉】
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