小学数学发展性教学与学习方式转变的研究
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摘 要：本文对小学数学发展性教学与学习方式转变进行了深入的探究。首先提出了促进小学数学课堂学习方式转变的因素，之后提出了几点促进课堂学习方式转变的对策，旨在为小学数学发展性教学与学习方式转变提供参考依据。
关键词：小学数学;学习转变;教学方式
传统的小学数学学习方法在很大程度上存在着简单化和机械化的倾向，学生的课堂参与度不高，很难对数学学习产生深厚的兴趣。应该根据小学生的年龄特点和学习能力，设计丰富多彩的教学活动，使用新的教学方式来促使学生课堂学习方式的改变，让学生作为学习的主体，以学生为中心，让学生在自主探索中享受学习和成功的快乐与自豪。
一、促进小学数学课堂学习方式转变的因素
（一）传统的数学课堂教学效率低。传统的数学教学方式为填鸭式教学法，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面听，但是否在认真听，究竟能听进去多少还是个未知数。因此，传统式教学法不能满足当前学生需求。随着教学改革，越来越多的教育者提出要摒弃传统的填鸭式教学法，认为这种方法只是照本宣科地解读教材，脱离实际生活，不能有效提高学习效果和学习质量。
（二）学生课堂参与度差。首先，由小学生的年龄特点限制，学生的自我管理能力较差，活泼好动，不喜欢一直待在一个地方，在数学课堂上更多地属于被动接受，缺乏积极性。其次，传统的小学数学教学没有很多的课堂互动，学生只能被动地听课，发言的机会和主动发现学习的机会较少，大多情况下都是跟着老师的思路和节奏走。而老师的讲课进度基本上都是由学校安排的，有时候缺乏一定的灵活性，不能及时有效地根据学生的接收情况进行调整。
（三）教学方式简单化和教学设计刻板化。传统的教学方式简单化，主要教学方式是通过教材和板书为主，数学习题练习为辅进行教学，教学方式比较枯燥乏味，加上数学本身的学科特点，学生很难对数学学习产生太大的兴趣。同时，老师讲解书上的例题时也总是照本宣科，不够生动具体，学生大多数情况下只能机械地记忆一些解题步骤，而不能把解题思想内化到做题过程中，这也进一步限制了学生举一反三和学习迁移的能力。
二、促进小学数学课堂学习方式转变的对策
（一）营造生动活泼的学习气氛。转变学生学习方式，让学生主动参与其中，快乐地学习，首要前提是营造生动活泼的学习气氛。一个人的认知资源是有限的，如果课堂气氛过分紧张，则学生会产生紧张不安，不敢发言或者提问题，认知资源被紧张的情绪大量占用，以至于不能完全专注到学习中去。罗杰斯的“来访者中心”疗法可以应用到课堂教学中去，即“以学生为中心”，无条件积极关注学生，营造安全的课堂氛围，教师应该保持真诚一致的态度面对学生，与学生进行情感上的交流互动。
（二）操作实践，启迪思维。“让学生在做中学”，是新课改提出的要求。科学研究表明，学习时手、眼睛、脑等多种感官并用，学习的效果最佳。因此，在课堂上应该放开学生的双手，让学生主动去探索和发现。比如讲到几何图形时，可以让学生自己动手做长方形或者正方形，讲到几何图形的周长时，让学生自己动手去量，不仅可以使枯燥乏味的数学课堂变得有趣起来，还可以锻炼学生的思维，让学生自己发现，将知识经验内化到自己的知识当中，在面对新的问题时，可以用已有的知识经验来建构对新知识的理解，达到举一反三的效果。
（三）自主探索，培养学生自学能力。很多时候自己发现的知识要比别人直接交给我们的东西记得更牢固，因此要让学生养成自主探索的学习习惯。教师应该作为学生的引导者和合作者，给学生提供指导和建议，让学生自主探索地学习。教师应该清楚每一位学生的“最近发展区”，即每个学生的基础和能力不同，对知识的掌握程度也不同，应该清楚每位学生目前掌握的程度，以及在多大程度上可以提升，做到因材施教。如果学生可以在老师的引导下自主地学习，获取知识，那老师就把搭脚手架的工作做好，而不是把知识直接教给学生。
（四）合作交流，激发学习的兴趣。合作学习是在学生自主学习的基础上，通过与学生、与老师合作来共同完成学习目标的过程。合作学习的现代学习的重要方式之一，目前最常见的合作学习方式就是小组学习。教师把整个班级分成多个小组，然后抛给每个小组一到两个问题，让小组成员共同合作来解决问题。合作学习的过程可很大程度上调动学生的积极性，因为每个小组成员不是太多，一般4-6个人，那么责任分散意识就不会很强，每个小组成员都有解决问题，为小组争光的责任感。同时，可以培养学生的合作意识，有助于组内沟通和组间交流，可以从不同的方面对问题进行剖析，有利于学生对知识点的掌握和理解。
综上所述，促进小学数学课堂学习方式的转变是必要的。老师应该根据小学生的年龄特点和对知识的理解掌握能力，采取发展性的教学方式来提高学生课堂参与的积极性，学生的发展中的人，要用发展的眼光看待学生。应营造良好的课堂学习氛围，以小组为单位进行合作学习，以学生为中心，才能在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生学会主动探索，发挥学生的主观能动性。
参考文献：
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[2]吴建勇.小学数学学习方式转变策略研究[J].南风，2017（18）：112.
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