诠释国学经典点亮幼儿心灯
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作者:李金洁
【摘 要】《弟子规》是古代蒙学教育的一本教材，是一部以学规的形式对儿童进行学习指导和品行教育的启蒙读物。本文归纳整理了多种有效教学方式，旨在提高《弟子规》在幼儿园课堂的学习效果，引导幼儿懂得经典国学著作《弟子规》中的传统美德。
【关键词】《弟子规》教学;多元化方法;传统美德
众所周知，学习《弟子规》，可以让幼儿养成孝亲尊师、自强进取、诚实守信、包容宽厚、好学勤劳的传统美德，能培养其深厚的人文底蕴，打下为人处世的根基。那么如何让幼儿在《弟子规》课堂教学活动中有效学习呢？用什么方法可以使孩子接受古圣贤的教诲呢？
一、多元化导入调动兴趣
在进行教育活动时，如果导入方式设计得巧妙而精当，就能在顷刻间引起幼儿的兴趣，并使幼儿在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向。在《弟子规》教学活动中如何设计妙趣横生的导入方式呢？我们归纳出以下几种巧妙的方法：
1.经典作品导入
故事、儿歌、谜语等文学作品或经典美术作品对幼儿有特别的吸引力，我们可以根据《弟子规》的原文内容和需要，选择与原文内容联系紧密的中外经典故事、儿歌、谜语、名画等，引发幼儿的联想。首先出示手（纸）偶、图片、实物等教具引出故事主角，再由这些教具演绎故事激发幼儿的学习兴趣。故事的表现形式也有很多种，有情景剧表演、动画播放、教师讲述等。如学习“若衣服，若饮食。不如人，勿生戚。”時，出示人物形象丁丁和当当纸偶导入，为小朋友表演情景剧《我的衣服，我最爱》。情景剧表演结束后，教师提问：“当当为什么伤心？妈妈告诉当当什么样的衣服是最美的？当当后来还难过吗？”通过此类情景剧或故事、儿歌、谜语、美术作品的展现，幼儿的脑海中便形成了印象，为学《弟子规》原文打下了基础。
2.实践演示导入
该方法以演示实验、操作教玩具的方式激发幼儿的好奇心和想象力，使幼儿产生要解演示中出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。如学习“见未真，勿轻言。知未的，勿轻传。”导入活动时教师可以在身后拍球发出“咚”的一声，吸引幼儿兴趣。“请小朋友们闭上眼睛，听听这是什么声音？猜猜是什么？”幼儿在强烈的好奇心促使下，充分发挥想象力，开始本次教学活动。
3.悬念启发导入
该方法是结合《弟子规》原文内容设计一些既符合幼儿认知水平，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，使幼儿产生探求事物奥秘的心理。这里可以用最简短的问题引发想象，还可以创设问题情境。如学习“同是人，类不齐。流俗众，仁者稀。”活动可设计成《司马光砸缸》，导入时为幼儿讲述一个小汽车玩具掉进了大鱼缸里的情景，请幼儿说一说有什么办法可以把小汽车从鱼缸里拿出来，通过问题情境引发幼儿的思考。
4.游戏情境导入
游戏是幼儿最喜爱的活动。因此，在活动开始时，教师不妨用手指游戏的方式或创设游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。如学习“缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱。”在导入时可以在教室中间用椅子或桌子排放几个有转角的“小迷宫”，请几个幼儿来走一走，比比谁是“不碰棱角的小能手”。再请幼儿说说怎么样走才能不碰到棱角。游戏一开始，活动气氛就显得十分活跃，一下子就把幼儿的注意力牢牢吸引。
5.歌曲吟唱导入
选取与《弟子规》原文内容有密切联系的歌曲或童谣，让幼儿在活动开始时吟唱，也不失为一种好的导入方法。学习“亲有疾，药先尝。昼夜侍，不离床”可将活动设计成《照顾好妈妈》，那么在这个活动的导入部分就可以引用歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
6.已有经验导入
该方法是指教师在了解幼儿原有知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有知识和经验进行新的探索。这里可以分为谈话法和判断法。
谈话法是最常用的导入方法，如学习“道人善，即是善。人知之，愈思勉。”可将活动设计成《夸夸我的好朋友》，导入活动时请幼儿根据自己平时的观察和接触，夸夸自己班级的一个好朋友有什么优点并进行表扬。
判断法则可以通过开放性的图片或视频，引导幼儿观察并作出判断。帮助幼儿理解，通过提问引发幼儿思考错误的原因。通过这些与幼儿生活密切相关的且有已有经验的画面，了解正确的规则，在将其联系到弟子规中，学习正确的规则。
二、多样化形式帮助记忆
《弟子规》通篇以三字一句，两句一韵编纂而成。作者把圣贤的教诲用通俗易懂的歌谣形式表现出来，形式活泼、容易记忆。而幼儿的理解能力有限，在教学活动中能用什么方法帮助幼儿快速记忆内容呢？
1.依托字意简单理解
成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，摒弃事物的非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析。为了帮助幼儿进行有意记忆，可根据字面意思直接、简单地理解。如：“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”教师利用最简单的话让幼儿理解这个道理：早晨起床，务必洗脸梳妆、刷牙漱口;大小便后，马上洗手。幼儿根据含义再结合诗句里熟悉的字，记忆起来就快了。
2.利用字卡帮助记忆
在学习原文时，可以运用多媒体观看“字源故事”了解其中一个简单的字的由来，每堂活动可以认识一个字。还可以请幼儿伸出食指跟随大毛笔写一写。多媒体教育技术综合运用形、声、色、光的效果创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，能够营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发他们的情感共鸣，使他们在不知不觉中全身心地投入教学活动。
3.运用游戏增强记忆
鲁迅先生曾经说过，玩具是儿童的天使，游戏是儿童的天性。朗读游戏在语言活动中运用较多，在弟子规的学习中同样适用。如分组朗读游戏、男女较量、师幼对读、幼儿领读等。教师可利用读音的轻、重、快、慢、高低激发幼儿的学习兴趣。 三、多方位体验激发情感
我们开展《弟子规》教学活动意在让幼儿懂得做人的道理。如果幼儿只是背诵而不懂得其中的道理并身体力行的话，那么就真的是“只学文、不力行，长浮华、成何人？”因此，教师应尽可能地帮助幼儿进行意义识记。
1.以情为纽，情景再现
儿童是最富有情感的而情景再现活动正是利用儿童心灵上这一特点，最大限度地发挥了情感纽带的驱动作用。不仅如此，幼儿对表演活动的热情向来很高，这一方法既可以促进情感的抒发又可以在脑海中形成记忆。当现实生活中再次出现同样的事情时，幼儿就会有处理事情的能力。比如学习“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”就可以演一演，叫到幼儿的姓名，该幼儿就回应“诶！”幼儿在这样的情景和游戏下，既感兴趣又能留下深刻的印象。
2.以情为带，判断对错
上面我们说到图片观察法，在这里我们可以用“正确的”和“错误的”两种图片或视频，请幼儿判断对错，并帮助图中的人物纠正错误行为，达到使幼儿深刻体验的效果。
3.以情为桥，情感升华
该方法我们可以根据不同的教学内容进行调整，如“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”在最后一环节可以这样设计对灾区小朋友的公益辅助活动，引发幼儿想办法。有的幼儿会想画画送给灾区小朋友，有的小朋友会想把自己的玩具送给他们……我们可以根据幼儿的想法操作，让幼儿的情感得到升华。
4.以情为梁，延伸互动
学习《弟子规》的主要目的是使幼儿将学到的知识和现实生活联系起来，对此，我们要在延伸活动上下功夫。我们可以在活动后布置一项生活作业，让幼儿实践，让幼儿主动为父母做一些力所能及的家务事。比如：为父母端茶添饭，洗碗倒垃圾等一些日常生活小事。使他懂得父母培育自己的艰辛。并且让他们第二天来幼儿园时表述自己做了哪些事情，让幼儿在交流过程中互相学习、互相勉励。
《弟子规》是中华民族五千年历史文化的瑰宝，它闪烁着中国古人品德、智慧的光芒，传承优秀的传统文化是教师义不容辞的责任，让孩子们认识这古老的文明更是我们必须要做的，而只有找到切实有效的方法才能让孩子真正理解其中的含义，我们将不断探索，总结经验、发现问题、深入研究、继续学习，寻求更好的教學方法，提高幼儿的道德品质。
【参考文献】
[1]赵莎.《弟子规》教学实践与探讨[J].小学时代（教师），2012（1）
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997
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