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兴趣点亮心灯,悦读品味书香

作者:未知

  【摘    要】“得语文者得天下”“得阅读者得天下”这两个结论绝不是空穴来风,而是从最新的教育政策和近年来的语文考试发展趋势得来的。那么,如何让孩子们趁小的时候,记忆力好的时候,多读一些经典名著呢?本文就此展开探讨。
  【关键词】兴趣  悦读  学以致用
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.102
   本文从四个方面对如何让孩子们爱上阅读进行了阐述:一是巧妙利用校本教材《晨诵暮吟》,激发孩子们的阅读兴趣;二是从班级爱好阅读的优秀生入手,使其充分发挥领头雁的作用,从而带动全班同学逐步爱上阅读;三是为了将阅读从课内延伸到课外,给孩子们提供更为充分的阅读空间,“喜马拉雅”这个平台就在班级应运而生,为孩子们提供了一个更为广阔的阅读天地;四是读是为写服务,当孩子们的阅读量积累到一定程度,用起来自然就得心应手,也就自然而然的做到了读与写的過渡,阅读也就顺理成章地完成了它的终极目标。
   世纪老人冰心说过,读书好,好读书,读好书,这的确是一句至理名言。因为一个人知识的积累和人生视野的拓展以及心灵和思想的成长,都离不开阅读,也只有通过阅读这些荟萃了人类智慧的各种读物,才能吸取生命成长所需要的营养。那么,怎样让孩子们喜欢上这些汇聚了人类智慧的读物呢?这里,我借用著名特级教师于永正老前辈的一句教育格言,“对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二个是兴趣,第三还是兴趣,当孩子们兴味盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。”阅读何尝不是如此呢?书海无涯,舟楫安在?那么怎样培养孩子们的阅读兴趣呢?我主要从以下几个方面着手:
   一、小小红章作用大,“晨诵暮吟”展风采
   我们学校每天晨读前有十几分钟的“晨诵暮吟”时间,是专门让学生诵读校本教材《晨诵暮吟》的。这本教材是各位语文老师根据学生学段及年龄特点而整理收编的一些古诗词及笠翁对韵等,很值得背诵积累。可总有一部分学生兴趣不浓,读起来有口无心,怎么办呢?思前想后,我决定用“盖章”的办法解决,那就是在同桌之间或者小组之间展开比赛,在规定的时间内,前多少名入围的,可以盖一个奖章。一学期结束,根据奖章数目多少,颁发相应的等级证书。这样一来,孩子们的情绪可高涨了,你诵我吟,一个赛过一个,每周规定的背诵任务总是超前完成。
   二、培养阅读领头雁,带动全班齐悦读
   在课堂上,我注意留心那些朗读能力好且课外知识较为丰富的孩子,对他们声情并茂的朗读,及时予以肯定,对他们答对与课外知识相关的问题大肆赞扬,夸他们读的书多,说书籍是打开他们智慧的钥匙,并以他们为核心,在班级成立了阅读兴趣小组,让这些领头雁们每天选取一篇美文,利用课前三五分钟时间读给大家听,一为示范引路,二为宣传鼓动。当孩子们的眼神从欣赏、羡慕变为期盼时,我立即鼓励他们随时加入阅读兴趣小组。孩子们欣喜,期待之余,一副跃跃欲试的样子,我知道他们心动了。果不其然,随后的日子里不断有孩子将他们选读好的文章,拿来让我定夺,我都一一予以肯定。因为这时候,他们需要的是更多的鼓励,毕竟,这万里长征迈出了重要的一步,可喜可贺呀!
   三、小小主播我来当,喜马拉雅新天地
   安徒生奖获得者、当代著名作家曹文轩,有次答记者问时说,教材只能提供少量的课文,光是教课文,读课文,不拓展阅读量怎么用力,语文素养也不可能真正提升上去。广泛的课外阅读,是孩子们搜集和汲取知识的一条重要途径。因为一个人的语文能力不是老师讲出来的,而是读书读出来的。那么怎样做才能力争使每一个孩子在书籍的世界里拥有自己的生活呢?为此,我利用微信在班级建立了一个阅读兴趣群,将喜马拉雅这个平台推荐给家长们,希望孩子们在欣赏经典的同时,更能诵读经典。萧红的《呼兰河传》是我推荐给孩子们的第一部作品。从孩子们课间兴奋的讨论声中,我知道他们爱上了这个平台。在他们兴味盎然之时,我鼓励他们来当小主播,将自己最喜欢的文章或书籍也读出来与大家分享。在家长们的协助下,孩子们在半踌躇半兴奋之中开始了尝试,一个、两个、十几个……队伍在逐渐壮大。为了鼓励孩子们坚持下去,我时常会夸夸这个,表扬那个,还会有选择性地在课堂上播放,师生共赏共评。有了老师的肯定,父母的支持,孩子们的读书热情愈发高涨,接着,我又向他们推荐了适合他们这个年龄段朗读的刊物,如《草原上的小木屋》《昆虫记》等,孩子们如获至宝,家里读,课间议,阅读群一时百花齐放,热闹非凡,故事、诗歌、童话、名家散文、经典小说、中外名著;科幻类、历史类、文学类……琳琅满目,争奇斗妍。我立即在班级表扬了他们这种吃五谷杂粮式的杂读,并告诉他们杂读吸取的营养更为全面,正如鲁迅先生所说,必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了。得到老师的赞赏鼓励,孩子们更加热情洋溢,课余的阅读群成了一场场盛大的风味文化大餐,孩子们遨游书海,品味书香,与各路大师进行着一次次深度的免费对话。
   四、阅读课上渗读法,习作之中巧运用
   看到班里的孩子越来越喜欢读书,读书氛围越来越浓厚,喜悦之情不言而喻。于是,在阅读课上,我向他们提出了更高要求,要求他们读而思,读而疑,读而问,读而摘,读而批,读而写,读而议,读而辩,当然,全班不能一概而论,孩子们可以根据自己所读书籍量力而行,能达到哪种程度就到哪种程度,真正做到不动笔墨不读书。天长日久,日积月累,相信孩子们定会有进步!
   当孩子们在课堂或日常交谈中,用到了课外书中所积累的名句、名诗时,我立即予以肯定鼓励,习作中巧用到妙句、佳段时,我更会在班级当众朗读,大力表扬,并告诉他们,读书的目的就在于学以致用,这才能充分体现书的价值,也只有做到了“读书破万卷”,才会“下笔如有神”。每当看到孩子们笔下流泻出的精妙语句时,我就激动不已,不由想起叶圣陶老先生所说的“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地成长为佳谷、美蔬、好树、好花。”
   愿这群灿若夏花的孩子们,在生命最美好的时刻,感受阅读之美妙,体味生命之充盈。胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华,让书香如同花香一样,芬芳四溢,让阅读伴随孩子们的一生成长。
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