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五融教育,点亮“特殊学生”的心灯

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  自合校以来,我校以“思河之源感悟爱、聚合之力传递爱、成和之美分享爱”为教育宗旨,秉承“假如是我的孩子,假如我是孩子”的育人理念,面向每个学生,关爱每个学生,让特殊学生与课堂融合,与心灵融合,与活动融合,与同伴融合,与家庭融合,点亮他们的心灯,照亮每一个家庭。
  一、提升素养,让特殊学生融入课堂。
  教师的教育观念是开展好融合教育的关键。学校组织教师认真学习“青岛市和胶州市第一二期特殊教育提升计划”的文件精神,转变教师教育观念,引导教师特别是班主任,不戴着“有色眼镜”看待特殊学生,在课堂上做到“六多六不”:多关心,不歧视;多理解,不指责;多鼓励,不批評;多引导,不强硬;多耐心,不急躁;多沟通,不冷落。在课堂学习中,给予特殊学生更多的关心,鼓励他们参与课堂交流,积极融入课堂学习,体验学习的快乐。
  二、温暖心田,让让特殊学生融入班级。
  著名教育家苏霍姆斯基说过:“教育者最可贵的品质之一,就是对孩子深沉的爱。”对于特殊学生,他们更渴望老师的爱,而老师的爱会激励他们奋发向上。关爱这些学生的心灵,需要教师具有专业的心理健康教育知识。学校现有专兼职心理教师6名,响应教体局的号召,组织全体班主任参加了心理健康教育地培训和考核。目前,学校取得国家二三级心理咨询师证书的教师有8人,老师们心理健康知识和技能的提高,有效地促进了融合教育工作的开展。
  同时,学校还积极加强班主任班级文化建设的培训,各班营造了温馨的班级育人环境,为特殊学生构筑了安全的成长环境。还为特殊学生建立电子心理成长档案,时时关注他们的心理变化,监测他们的心灵成长。学校现有随班就读学生7名,身体特殊的学生4名,智力特殊的学生3名。学校和班主任对他们进行分类建档,并把其特点和特长告知到每位任课老师、分管主任、副校长和校长,形成全员关注特殊学生的立体育人网络。
  三、积极引导,让学生融入学校。
  班级和学校组织的各项活动,我们都让特殊学生积极参与,让他们在活动中展示才能,增强主人公意识,感受到自己的价值,有存在感、成功感。有的班主任在班级中,结合他们的特长发挥他们的作用。如让他们负责开关灯,负责检查卫生,负责摆放工具。这些简单的工作,让他们在班级中特别有自豪感和存在感。在“三铺龙拳武术操”展演活动中,四年级一名随班就读学生积极参与,班主任老师也对他加强指导,规范他的武术操动作,最终他和其他学生一起站在了体育中心的舞台上。
  四、互帮互助,让学生融入同伴
  我们在班级中设立了四名“班级暖心师”,班级暖心师每天关注班级里发生的事情,协调同学之间的相处,尤其是特殊学生的学习和生活状况。班级暖心师会每天与他们交流,谈心,了解他们的情绪和心理状况。一旦发现他们中的学生有沮丧、灰心等消极情绪,会与他们及时沟通,了解他们面临的问题,和他们一起解决。也会及时告诉老师,让老师出面帮助这些学生,让他们感受到同学之间的情谊。
  五、家校合作,让学生融入家庭。
  我们认识到:特殊学生的成长更需要家校合作,同心共爱。家庭是学生的港湾,父母是孩子的第一任老师。学校通过家长学校开设了针对随班就读学生家庭教育的课程,让父母懂得教育学生和他们交流的方法,懂得他们的心理成长特点,帮助他们提高家教水平。学校利用“呵心园”心理工作站,定期举行“好爸爸,好妈妈”心理沙龙,对孩子教育方面的问题进行交流互动,答疑解惑。其中举办了随班就读学生父母的沙盘游戏,让父母和孩子在沙盘游戏中增进感情,和谐亲子关系。学校还为特殊学生筹建了资源活动室,为有特殊要求的家庭提供便利。二年级一名随班就读学生,姥姥为了便于照顾她,每天陪读,学校专门为她装修了一间屋,提供一些生活用品,让她可以有休息的地方。因为其上楼不方便,虽然升级了应该到二楼上课,但我们还让该班仍然在一楼学习。
  做好特殊学生的教育工作是良心工程,是爱心工程,帮助随班就读学生与课堂融合,与心灵融合,与活动融合,与同伴融合,与家庭融合,与社会融合,是我们教育工作者不可推卸的责任。学校将继续深入研究和实践,让特殊学生沐浴着爱的阳光,和其他学生一样健康、快乐成长。
  (作者单位:山东省胶州市三里河小学)
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