五融教育，点亮“特殊学生”的心灯

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　　自合校以来，我校以“思河之源感悟爱、聚合之力传递爱、成和之美分享爱”为教育宗旨，秉承“假如是我的孩子，假如我是孩子”的育人理念，面向每个学生，关爱每个学生，让特殊学生与课堂融合，与心灵融合，与活动融合，与同伴融合，与家庭融合，点亮他们的心灯，照亮每一个家庭。
　　一、提升素养，让特殊学生融入课堂。
　　教师的教育观念是开展好融合教育的关键。学校组织教师认真学习“青岛市和胶州市第一二期特殊教育提升计划”的文件精神，转变教师教育观念，引导教师特别是班主任，不戴着“有色眼镜”看待特殊学生，在课堂上做到“六多六不”：多关心，不歧视；多理解，不指责；多鼓励，不批評；多引导，不强硬；多耐心，不急躁；多沟通，不冷落。在课堂学习中，给予特殊学生更多的关心，鼓励他们参与课堂交流，积极融入课堂学习，体验学习的快乐。
　　二、温暖心田，让让特殊学生融入班级。
　　著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱。”对于特殊学生，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。关爱这些学生的心灵，需要教师具有专业的心理健康教育知识。学校现有专兼职心理教师6名，响应教体局的号召，组织全体班主任参加了心理健康教育地培训和考核。目前，学校取得国家二三级心理咨询师证书的教师有8人，老师们心理健康知识和技能的提高，有效地促进了融合教育工作的开展。
　　同时，学校还积极加强班主任班级文化建设的培训，各班营造了温馨的班级育人环境，为特殊学生构筑了安全的成长环境。还为特殊学生建立电子心理成长档案，时时关注他们的心理变化，监测他们的心灵成长。学校现有随班就读学生7名，身体特殊的学生4名，智力特殊的学生3名。学校和班主任对他们进行分类建档，并把其特点和特长告知到每位任课老师、分管主任、副校长和校长，形成全员关注特殊学生的立体育人网络。
　　三、积极引导，让学生融入学校。
　　班级和学校组织的各项活动，我们都让特殊学生积极参与，让他们在活动中展示才能，增强主人公意识，感受到自己的价值，有存在感、成功感。有的班主任在班级中，结合他们的特长发挥他们的作用。如让他们负责开关灯，负责检查卫生，负责摆放工具。这些简单的工作，让他们在班级中特别有自豪感和存在感。在“三铺龙拳武术操”展演活动中，四年级一名随班就读学生积极参与，班主任老师也对他加强指导，规范他的武术操动作，最终他和其他学生一起站在了体育中心的舞台上。
　　四、互帮互助，让学生融入同伴
　　我们在班级中设立了四名“班级暖心师”，班级暖心师每天关注班级里发生的事情，协调同学之间的相处，尤其是特殊学生的学习和生活状况。班级暖心师会每天与他们交流，谈心，了解他们的情绪和心理状况。一旦发现他们中的学生有沮丧、灰心等消极情绪，会与他们及时沟通，了解他们面临的问题，和他们一起解决。也会及时告诉老师，让老师出面帮助这些学生，让他们感受到同学之间的情谊。
　　五、家校合作，让学生融入家庭。
　　我们认识到：特殊学生的成长更需要家校合作，同心共爱。家庭是学生的港湾，父母是孩子的第一任老师。学校通过家长学校开设了针对随班就读学生家庭教育的课程，让父母懂得教育学生和他们交流的方法，懂得他们的心理成长特点，帮助他们提高家教水平。学校利用“呵心园”心理工作站，定期举行“好爸爸，好妈妈”心理沙龙，对孩子教育方面的问题进行交流互动，答疑解惑。其中举办了随班就读学生父母的沙盘游戏，让父母和孩子在沙盘游戏中增进感情，和谐亲子关系。学校还为特殊学生筹建了资源活动室，为有特殊要求的家庭提供便利。二年级一名随班就读学生，姥姥为了便于照顾她，每天陪读，学校专门为她装修了一间屋，提供一些生活用品，让她可以有休息的地方。因为其上楼不方便，虽然升级了应该到二楼上课，但我们还让该班仍然在一楼学习。
　　做好特殊学生的教育工作是良心工程，是爱心工程，帮助随班就读学生与课堂融合，与心灵融合，与活动融合，与同伴融合，与家庭融合，与社会融合，是我们教育工作者不可推卸的责任。学校将继续深入研究和实践，让特殊学生沐浴着爱的阳光，和其他学生一样健康、快乐成长。
　　（作者单位：山东省胶州市三里河小学）
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