农村中学历史课堂师生的有效互动
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作者:姚峰
【摘 要】农村中学学生基础差、底子薄，若在历史课堂中依然采用讲授方式进行，学生的参与兴趣不高，师生互动关系难以形成，教学效率难以提升。教师在历史课中应加强师生互动，摆脱传统观念的束缚，以生为本，创设民主的课堂气氛，关注学生的差异性。同时，要提倡探究模式，以问题引导学生展开交流，形成师生互动。对此，本文结合中学历史教学实践，就历史课中师生互动的策略作简要分析。
【关键词】农村;中学历史;师生互动
课堂是教师的“教”和学生的“学”有机整合的统一过程，学生在教师的引导下，展开学习活动，从而获得对历史知识的构建，形成技能。在课堂中，教师是主导，是引领者，学生则是学习的主体，是课堂的主人。加强师生互动，需要创设民主和谐的课堂气氛，关注学生的差异性，且要提倡合作探究的方式。
一、创设和谐课堂气氛，鼓励学生发言
农村中学学生大多来自农村，且有很大一部分学生为留守儿童，他们在历史课堂中不喜欢发言，甚至不愿意说话。此外，因大多教师习惯用讲授方式进行教学，给学生发言的机会不多。于是，历史课中的师生互动关系难以形成，如此，历史课堂成了教师的“表演秀”，学生难以参与其中，效果自然不佳。
教学是“教”和“学”相互统一的过程，要让学生“学”得好，课堂中则要多鼓励学生发言、质疑。结合农村学生实际情况看，在历史课中，教师要注重创设和谐、宽松的课堂气氛。首先，要尊重学生、鼓励学生。如在《罗马人的法律》的教学中，教师以女神忒弥斯图像引导学生观察，本意是利用忒弥斯手持的天平和利剑引出罗马人的法律，但此时有的学生却关注了忒弥斯的服饰、发型等，对此，教师不能简单批评，而要进一步引导，让学生把关注点放到天平和利剑上。其次，要注重以活动、问题引导学生多发言。如在《“自由放任”的美国和罗斯福新政》的教学中，以问题“为什么在资本主义经济繁荣时期却发生了世界性的经济危机？”引导学生阅读教材，教师利用课件呈现“根本原因”“直接原因”“具体原因”，引导学生根据教材展开发言。在农村中学历史课中，要充分树立学生主体意识，多给予学生鼓励，这样才利于师生互动关系的形成，让学生真正融入到历史学习过程中。
二、关注学生差异性，针对性展开引导
通过对历史课堂的调查不难发现，一些学生在课堂中很少发言，而在对这部分学生的调查中发现，他们并不是不愿意发言，而是面对教师所提出的问题，他们难以回答。此外，一些学生表示，教师所提的问题太过简单，不想参与。可见，要让学生积极参与互动，不仅要考虑学生的实际情况，还得在问题设计上下功夫，要让学生结合问题而有话可说，学生才会主动参与。
首先，无论是任务活动还是问题探究，都要充分考虑学生的实际情况。以《古代中国的经济政策》为例，对“重农抑商”的探究，对其目的，可针对基础稍差的学生设问，而各朝代实施的具体措施，则可结合“学习思考”引导学生简单发言，其历史影响则可让基础较好的学生发言。如此，考虑学生层次性设置任务或问题，学生才会积极参与。同时，在问题设计上，要结合目标展开。在该课时中，对“禁奢侈”的引导，一是针对“禁奢侈”和抑商政策之间的关系提问，二是要结合材料引导学生思考中国禁奢之风为何无法抑制的原因。如此，方能提高问题的针对性，学生也能结合教材进行表达，可促进互动的有效性。
三、提倡合作探究方式，引导学生交流
在历史课堂中，之所以难以形成有效的师生互动，原因是教师采用的是讲授式模式。在这种模式下，教师讲，学生听，互动关系难以形成。本文提倡以合作方式组织历史教学，先提出问题，引导学生阅读教材，和同伴交流，在小组内互动，教师再引导学生发言，及时补充，归纳或总结，这样更利于互动关系的形成。
以《近代中国民族工业的兴起》为例，在“鸦片战争后中国经济结构的变动”的“中国经济结构变动”探究中，先设问：鸦片战争后，中国经济结构变动的原因是什么、表现是什么、产生了怎样的影响？提问后，引导学生阅读教材，小组内交流。交流后，教师课件呈现“原因、表现和影响”，让学生以小组为单位发言，教师结合学生的发言补充，然后归纳（边补充边利用课前呈现）：外国资本主义的入侵让中国自然經济逐步解体，民族资本主义的发展提供了劳动力和商品市场。由此，在整个过程中，教师主导，学生阅读、思考、交流、发言，倾听教师讲解，师生有效互动关系自然形成。
在农村中学历史课教学中，只有从传统的讲授模式中解放出来，以促进学生发展为方向标，以宽松、民主的课堂气氛鼓励学生发言，针对学生的差异性设置任务或问题，以探究的方式组织学生展开学习活动，才能更好地促进师生互动关系的形成，让学生积极参与到历史知识学习过程中，让学生学有所获。
【参考文献】
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[3]李才俊.中学历史教学“互动启发”模式研究[D].西南师范大学，2004年
[4]王秀彦.高中历史互动式教学方式的研究[D].东北师范大学，2003年
（本文是高邮市十三五规划课题“农村中学历史课堂师生有效互动的问题及对策研究”的研究成果，课题编号：2018LXKT028）
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