基于核心素养的高中历史教学能力提升的思考分析

来源:用户上传      作者:张晓平

　　【摘 要】随着素质教育的逐步发展，高中历史教学能帮助学生积累丰富的历史知识，培养学生的历史核心素养，能满足学生的个人健康发展，是社会发展的重要因素。高中历史教学中的核心素养，能深化学生的能力，拓宽学生的历史知识面。
　　【关键词】核心素养;高中历史;教学能力;思考分析
　　 教师需要从客观上认识和了解历史，引导学生获得相关信息，传授历史知识的同时，培养学生的历史核心素养，提高自身的教育教学能力。
　　 一、提高高中历史教师教学能力
　　 教师应帮助学生树立正确的价值观，引导学生客观地认识历史规律，把握历史发展的线索。教师在教学过程中需要给学生讲授历史理论知识，注重给学生讲授历史发展的脉络，引导学生形成正确的观点。例如，在讲授《从诸侯争霸到秦朝统一》时，教师需要用正确的观点指导学生。比如，教师在讲解《秦朝中央集权制度的形成》时，教师可以给学生讲授有关理论，帮助学生了解历史，将学生带入具体的历史场景中。教师可以借助历史片，引导学生感受历史故事和历史的厚重，激发学生的情怀。基于学科核心素养背景下的高中历史教学，教师需要深刻理解和掌握历史学科核心素养的内涵，加强对高中历史教学方法的创新，运用多种教学方式，提升学生的历史核心素养，提高教学能力，从而推动教育的深入发展。
　　 二、加强高中历史知识培养学生观念
　　 在学习《中央政治制度》演变时，教师可在学生初步学习的基础上，引导学生总结历史经验，如汉朝沿袭秦朝制度，并推行皇帝制度，引导学生用完整的观点看待历史事件。在整体学习知识的基础上，培养学生的历史观念。教师需要辨证地看待历史，从多个角度认识历史事件，引导学生分析历史事件的不同影响。在高中历史教学过程中，教师应运用不同的教学模式实施教学，让学生掌握不同的历史学习方法，进一步提升学生的学习积极性，进一步发展高中学生的历史素养。教师在教学过程中需要掌握多种教学方法，经过实践教学，提高学生的参与积极性，有效提升学生的历史学习能力。如在学习《明清君主专制的加强》时，为了让学生感受到清朝强化君主专制制度的措施，可通过分析清朝专制政策的危害，引导学生认识人类历史发展的必然趋势。在高中历史教学过程中，教师应采用导学式的教学模式，在教學过程中突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
　　 三、开展有效的高中历史教育教学内容
　　 在学习罗马法的起源与发展时，培养高中学生的情感是历史学科核心素养的重要内容。高中历史学科核心素养是学生历史知识、情感价值观的综合反映，运用新的教学模式引导学生参与课堂活动，指导学生讨论自己的基础知识，使其构建一个科学的历史知识体系，能为学生熟练运用历史知识奠定基础。比如，在教学高一历史《罗马法的起源与发展》时，教师可引导学生自主讨论变化的原因，将知识延伸到当代社会，以提升高中生的人文素养，培养高中生的历史核心素养。比如，通过对《秦朝中央制度的形成》的学习，能使学生了解中央集权制度的作用和影响，然后再让学生深入探讨三公九卿制和郡县制的区别，引导学生质疑，培养学生积极思维，使学生形成历史学科核心素养。
　　 四、培养高中学生的历史核心素养
　　 在学习历史的过程中，教师要重点培养学生的历史核心素养，为国家培养创新型人才。学习历史可以让人更加聪慧，能使人从历史中吸取教学经验。在核心素养背景下进行高中历史教学，教师需要发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探究，为学生创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高自主学习能力与语言表达能力，有效保证历史教学的效果。在高中历史教学中，帮助学生实现价值统一，形成正确的价值观念，可以开拓学生的视野。教师运用多媒体技术为学生播放相关视频，引导学生投入到对历史知识的学习中，能够有效提高历史课堂教学的有效性。在高中历史教学过程中，教师应采用多元化的教学方法，在教学过程中激发学生的学习积极性，引导学生自主参与历史学习。
　　 总之，在高中历史教学过程中，教师需要培养学生的历史核心素养，将学生作为教学的主体，培养学生的核心素养。此外，教师还应不断提高自身的教学效率，可以将历史事件与实际生活相结合，培养学生的历史素养，引导学生主动学习，培养学生良好的学习习惯。
　　 【参考文献】
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