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建构“乐学”英语课堂的几点尝试

来源:用户上传      作者:屠丽英

  【摘 要】基于学生学习认知需要,多鼓励学生积极探学和灵活运用课程知识,是提升英语有效性的重要途径。围绕自由登台表达、互动畅谈和自信展示,活化教学过程和方法,利于学生在主动学习运用中进一步提升学习动力与潜能。
  【关键词】初中英语;学生;认知;快乐
   “面向全体学生全面终身发展”是英语课程教学的重要前提,让学生从自身认知发展需要的角度主动融入课堂教学,定能唤醒他们的主动学习意识,便于他们在真正按需学习的过程中丰富内涵意境,形成独特感知体验。建构乐学英语课堂,多活化教学方式,不仅能体现英语的生本主义原则,更利于学生在有效参与互动交流中获得长久发展。以乐学为前提的英语课堂教学,能让学生带着愉悦的心境主动走进课堂,自由融入到学习过程中。
   一、登台说己见:自由发言
   让课堂成为学生的讲台,多给他们畅所欲言的机会,定能产生“知无不言言无不尽”的喜人景象。主动登台表达自己的意见,利于学生在不断参与学习和认真预学中获得深刻感知。登台表达自己的观点,便于学生在大胆发言的基础上形成长久识记印象。
   鼓励学生登台表达自己的意见,利于学生获得丰富的知识。如,在九年级英语上册第四单元的“Reading A Never give up”导读时,结合“Spud Webb is a remember of NBA”的表達主题,可引导学生从“How much do you know about Spud Webb?”和“What else do you know about Spud Webb?”等方面收集相应的素材,让学生在课前做好充分的预习工作;在课堂中,围绕“Spud Webb’s achievement”引导学生主动登台表达,鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达,与此同时,老师可以引导他们从中找到更多的综合运用切入点。很多同学在登台表达中自由表达自己的意见与设想,也给其他同学带来了相应的学习仿效提示。
   结合教材文本表达需要,多给学生相应的表达机会,能让他们在有效融入课堂和深入表达中获得有价值的信息。突破个体自我理解的局限,多给学生相应的提示,鼓励他们主动说出自己的积累,便于他们在切实展示自我才华中获得不一样的感触体验。
   二、小组多探讨:主动建言
   以团队为单位,注重合作探究引导,利于学生在主动参与交流的过程中获得深度理解。运用讨论的方式深化交流,便于他们在主动建言献策的过程中强化识记,便于其在相互讨论中形成开放化的认知感悟。
   小组讨论交流,便于学生在真正协作中获得自由运用英语的机会,能够更好地开阔其认知视野和思维。如,在八年级英语上册第五单元“野生动物”的“大熊猫”阅读指点中,围绕“Giant panda is a national treasure”的表达主题,围绕“How much do you know about giant panda?”主动引导学生进行交流。很多同学根据bamboo、small、feed等词汇,从“How to feed giant panda?”“What else do you know about giant panda?”“How to protect wild giant panda?”等角度进行小组讨论交流,小组合作不仅活跃了课堂气氛,还帮助同学们在深入互动交流中获得了更多的感思。
   突出小组探讨,利于学生在主动沟通交流中形成多样化的理解感思。因此,教师应注重小组探讨交流,使学生在不断深入理解语篇阅读素材中获得丰富感知。突出多样化的探讨交流,便于学生在主动建言献策的基础上相互学习切磋,能够切实提高学生语言运用的灵活性与准确性。
   三、尽情展才华:释放潜力
   多给学生搭建展示平台,利于学生在主动展示自我和深入交流中获得发展的动力与潜能。围绕课程教学内容需求,多给学生提供展示自我的平台,定能利于学生在主动展示自我才华中释放无穷的潜能和动力。因此,教师应引领学生在积极尝试和大胆探索的过程中深入表达,这样必能让学生获得不一样的感触。
   鼓励学生尽情展示,利于其在有效参与展示中形成更深刻的印象。如,在九年级英语上册第五单元“艺术世界”的“Reading Tan Dun’s music”阅读指点时,教师可引导学生围绕“Do I know about Tan Dun?”和“How are you going to introduce Tan Dun?”等话题进行深入探讨。在学生有了一定的感知印象后,围绕“What did I listen from the songs?”进行主动表达,帮助他们在有效参与互动交流中获得深刻的印象。
   结合课程教学内容需要,多给学生相应的尝试,能使学生在有效参与交流展示的基础上形成丰富的印象。突出尽情展示,不仅利于学生在不断融入课堂教学中主动表达己见,还有利于他们在有效参与中获得丰富的知识。
   如前所述,建构乐学英语课堂,能够让学生在自由、和谐、平等的学习环境中更好地参与交流,形成深刻感知印象,深化学习探知。教师应突出学生学习的主体地位和作用,多给学生相应的提示和引导,帮助他们在主动深入交流中获得深刻感知。遵从多元化的教学模式,多给学生自觉尝试、自由互动与自然展示的机会,使他们在不断深化理解识记中提高语用的综合运用能力。这样的英语课堂定是充满生机活力和意趣盎然的。
   【参考文献】
   [1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(2017)[M].北京师范大学出版社,2017
   [2]罗燕.激发兴趣 主体参与 品味成功——浅谈在任务型教学中如何发挥学生的主体地位[J].中学生英语,2016(26)
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