多媒体教学在农村小学数学教学中的运用
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摘 要：根据数学学科的特点，在教学实践当中，通过多媒体的有效运用，能展现出多个方面的价值，能使得知识以动画、音乐、文字、视频的方式呈现，对于教学的开展有着非常大的推动作用。因此，结合农村地区的教育特点，为了更好地突破诸多的局限性，就应实现多媒体的有效运用，为教学的开展带来光彩，使得有效教学得到实现。基于此，本文将以此为话题，对多媒体的有效运用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：多媒体教学;农村;小学数学教学;运用
在当前，结合农村地区的教育特点，在教育实践的开展当中，一定要紧跟上时代的发展脚步，不断地促使教学思想、方法、方式的改变，只有这样才能突破教育资源匮乏的情况，使得城乡教育的差距得到渐渐的缩短。因此，小学教师在数学教学的实际开展当中，也应加强在此方面的认知，通过多媒体的运用，来增强教学现代化手段，使得有效教学得到实践。
一、多媒体教学在农村小学数学教学中的运用价值
（一）增强教学的直观性
多媒体本身的功能是非常强大的，能增强教学的直观性、形象性，借助视频、声音、图片等诸多方式，为学生创设相应的体验情景、学习情景等，呈现的方式灵活多变，能激发起学生的好胜心、求知欲等，使得原本的教学变得更加生动、形象，成为教师在教学当中的得力助手。因此，在农村数学教学当中，多媒体的运用，就能使得教学的直观性、生动性得到增强，为学生的能力提升、素质提升提供了更多的助力[1]。
（二）让学生的学习化被动为主动
多媒体教学的实施还有一个非常显著的功能，就是能实现化被动为主动，使得学生在課堂中的主体性得到展现等，对于生本教育的实现非常有利。在这样的模式下，教师通常会根据实际的教学内容，来制作出相应的课件，通过一些动画、影像等，使得学生的专注力得到集中，加深学生对于知识、概念的理解和记忆等，使得学生的学习体验也能得到增强，这对于教师有效教学、高效课堂的构建将发挥出关键的作用。
二、多媒体教学在农村小学数学教学中的运用对策
（一）基于多媒体，激发求知兴趣
在原本的教学实践当中，数学教学是比较枯燥、乏味性的，再加上农村地区的教育资源十分有限，使得学生在学习中很难提起学习的积极性、热情，导致最终的教学效果差强人意。在这样的模式下，为了使得原本的现状得到改善，教师也可以在此方面展现多媒体的优势，通过视频、图像、文字、声音的结合，使得教学的感染力、表现力得到增强，为学生创设一个入情入境的学习情景，使得学生的学习兴趣变得更加浓厚。
例如，在讲解“轴对称图形”这一知识点的过程当中，教师可以先借助信息技术，在网络中搜集一些相关的图案，并在此基础上融入到课件当中，便于在课堂上的呈现。而在课堂当中，教师就可以借助多媒体将课件呈现出来，结合实际生活，为学生展现一些轴对称的图案，如园艺、剪纸、杯子（无把手）等，让学生观看，并让学生以合作、探究的方式，对轴对称图形的特点、性质进行总结，使得学生在不知不觉当中投入到知识的探索中去，使得教学得到持续开展。
（二）基于多媒体，提升想象能力
小学生的思维是非常活跃的，在想象力、创造力方面都是非常强的，这是小学生的一个思维特点，是教师在教学中应该关注的[2]。因此，在实践教学当中，教师在进行多媒体教学的实施中，也应借助多媒体的优势，促使学生的想象力得到加强，使得学生在学习中有更多的想象空间、自主空间，使学生的自主、合作、探究得到实践，使得学生得到更多。
例如，在“推导圆的面积公式”的过程当中，虽然教材当中呈现了一些实验方法，但是很难实现具体操作，将圆以割拼的方式变成长方形，在近似度上也是比较差的。因此，在这时，教师就可以展现多媒体的优势，将推导过程以动画的方式呈现出来，并借助暂停、放大、重复播放等方式，便于学生更好地观察、探讨，对学生的想象起到一个带领的作用，使得学生更好地掌握知识，将多媒体的价值展现出来。
（三）基于多媒体，拓展教学资源
农村教育有一个非常大的特点，那就是在教育资源上比较匮乏。因此，在教学当中，为了使得原本的教学现状得到改善，教师也应展现多媒体的作用，使得教学资源得到拓展，通过这样的方式促使学生思维的生成，实现教学资源的拓展。
例如，在讲解“植树问题”这一知识点的过程当中，教师就可以借助多媒体，为学生呈现一些相应的动画，引导学生共同对公式进行推导。如，绳子打结、暖气管等，使得学生对相关知识更好地探究。
（四）基于多媒体，构建教学氛围
根据小学生的学习特点，在数学教学当中，氛围的营造也是非常重要的，将直接关乎到学生的学习状态，是教师在教学中应该关注的。因此，在此方面，教师也应借助多媒体，使得良好氛围得到制造，达到预期的教学成效[3]。
综上所述，近几年来，多媒体是在教育领域当中应用的非常广泛的一种教学手段和方式，逐渐呈现出诸多的优势，是教师在教学实践当中的选择。因此，在教学实践当中，为了能更好地改善当前的教育现状，教师就应实现多媒体的有效运用，使得教学资源得到丰富，提升教学水平，使得学生的学习体验得到加强，达到预期的教学成效。
参考文献：
[1]李颖丽.论小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（20）：99-100.
[2]柳军宁.浅析小学数学教学中数学语言运用的策略[J].中国校外教育，2019（20）：107.
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