循循善诱,激发潜能重体验
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作者:孙婧
摘 要：在数学课堂中，我们经常都会听到自主学习这个字眼，自主学习是以推动学生创新思维和实践能力的发展为重点，以学生的自主学习为核心，以解决问题为突破，便于学生自主构建数学知识，让学生的个性得以稳定发展的学习活动方式。自主学习能积极地调动学生参与学习活动的热情，激发学生自主的能动性。
关键词：小学数学; 体验式; 自主学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）05-061-001
《新课标》对小学数学如何进行课堂教学提出了几点新要求：重视培养学生发现问题、解决问题的能力;注重培养学生自主合作的意识;强调数学教学生活化、活动化、实践化;突出学生的主体性、主动性。由此可见，以往“讲-练”式的教学模式已经不适合新课标的要求，也不符合时代的发展以及学生的需求。因此，必须改变以往的小学数学教学方式，开展以课堂活动体验式为主的自主学习模式，正确合理的规划引导好学生的整个探索求知过程。
一、小学数学自主学习的重要性分析
1.引导学生独立思考
作为教师应该非常清楚的知道学习是在自身已有的知识体系的基础之上对未知的信息加工，处理和记忆的整个过程。所谓引导学生独立思考就是根据每个学生作为不同的个体，因人而异，因材施教，使得每个人都能有一个最适合自己的学习数学的方式，使得他们愿意，也乐意主动的去培养自己的独立思考能力和创新意识。
2.培养团队合作精神
自主式学习也要鼓励学生相互合作，彼此沟通，针对学习过程中遇到的问题开展小组讨论，从而碰撞出真理的火花，最终圆满解决问题。例如某堂课程，学习内容是如何求得圆柱体积，将学生三五人归为一小组展开讨论，最后有一学生从圆柱体联想到长方体，提出分割想法，为了方便操作，更有一学生将随身带来的白萝卜拿出来用小刀进行切割划分验证，大家齐心协力，终于正确得出求圆柱体的公式。这种和生活能够接上轨的从抽象到具体的体验式学习是学生乐意接受的。
二、小学数学自主学习的教学建议
1.激发兴趣，创设良好的教学活动情境
小学数学教师在课堂上要为学生创造操作活动情境，通过“拆一拆”、“摆一摆”、“折一折”、“拼一拼”的方式来调动学生的好奇心，在提升其动手能力的同时满足他们的求知欲。动手操作不但能锻炼低年级学生的发散性思维，同时还能充分调动其多种感官参与学习活动，使学生学会主动思考、主动动手，真正做到寓教于乐。
例如在教学一年级“统计”时，创设如下情境：首先，我们来统计一下汉字的笔画，如“赢”“蘸”等字，每个人拿出笔纸边写边画，其次我们来统计一下每一个人自己名字的笔画，看全班谁的名字笔画是最多，谁的名字笔画是最少，顿时激起了学生们动手统计的兴趣。接下来的教学环节自然水到渠成，动手操作极大地激发了小学生学习数学的兴趣，使课堂教学取得了良好效果。
2.体验课本，开展有趣的游戏学习活动
为进一步调动学生的独立思考和动手能力，教师要精神设计教案，尽量保证教学内容贴近生活。在开展数学教学活动时，教师可通过组织与数据知识有关的活动、游戏来使学生轻松的接受和掌握知识，因为只有在轻松愉快的氛围下，学生才会主动接触数学，主动学习数学，并领略到数学独特的魅力，最终迸发出无限的学习热情。
比如在完成了“小数的认识”这一堂课之后，为防止学生感到乏味、死记硬背，能够通过开展“找朋友”的方式来让学生更好的进行记忆：最开始要所有的女生和所有的男生排成一排，在中间各插入一个男生和女生，在女生这一排里，我们认定男孩为小数点，男孩后面的女孩则为小数;在男生一排里，中间那个女孩为小数点，其后面则是小数。这样一来学生们更加容易分辨出小数和整数，生动形象的理解了小数和整数，认识了小数点。有趣的小数游戏以及容易记忆的方式可以使得低学年段的学生更好的开展数学方面的学习，教学活动同样也能够获得很好的成效。数学游戏作为学生非常热爱的一种活动，特别是对于低学年段的数学教学而言，按照教学的具体内容、学生在心理方面的特点以及获取知识的欲望，认真的设置数学游戏，依据具体的规则来进行游戏，能够在很大程度上让学生树立起良好的学习兴趣。
3.巩固知识，合理布置课后实例作业
任务型教学期间，为了让学生从日常事务中加深对数学现象与原理的理解，主要采取下述方式：第一，教学课堂上有效结合实验与数学原理，让学生熟练掌握学习到的数学知识，并将其运用于实践中;第二，将日常生活中时常出现的现象一一列举出来，让学生对数学原理有更深入的了解;第三，课堂结束之前给学生布置一些与之相关的实例作业，通过实践进一步验证课堂上所学习到的知识，下一节数学课上向同学们讲述自身对日常生活中存在的数学现象的理解。例如在上《轴对称》这节课时，教师要对学生进行正确引导，基于书本中绘画的剪纸图案为学生们布置一道相类似的习题，要求学生自主、开动脑筋，自己设计并动手完成一部剪纸作品，当然可向父母或者是其他人请教，对已经完成的剪纸作品用一句话进行概括，向其他同學介绍自己的剪纸作品。通过亲自实践，收集相关资料，向父母与他人请教，亲自设计并制作完成一部剪纸作品，教师对学生的剪纸作品进行评比，对表现优秀的学生给予一定的奖励，通过参与教学活动，提高学生们的实践操作能力，在传统剪纸艺术的熏陶下提高自我修养。
伴随着素质教育理念不断推广，作为素质教育的重要组成部分，创造教育对于培养新世纪高素质人才具有十分重要的意义。小学数学教学应立足于创新教育思想，积极创设良好教学体验情境，激发学生自主学习兴趣，鼓励学生独立思考，提高教学效果。同时，要对教学体验活动内容进行精心设计，充分挖掘教学资源，注重实践培养，这样才能发展学生创新思维和创造能力。
参考文献：
[1]闫瑞.刍议小学低年级数学兴趣教法[J]快乐阅读（上旬刊），2011年10期
[2]鲁龙山.联系生活实际培养学生学习数学的兴趣[J]小作家选刊（教学交流），2010年11期
[3]张晓慧.谈在小学数学教学中如何运用自主式学习方法[J]学周刊，2011（08）
[4]许兆兵.浅谈小学数学自主性教学的开展[J]读与写（教育教学刊），2011（07）
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