教师资格证“国考下”地理科学专业学生的教育培养研究
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作者:高礼安
摘 要：通过调查黔南民族师范学院2015级51名地理科学专业学生在教师资格证“国考”背景下的通过率，探讨地理科学专业教师资格证考试通过率低的原因，并寻求解决方法。
关键词：教师资格证;通过率;地理科学专业
中图分类号：G653 文献标识码：A 文章編号：1006-3315（2019）07-176-001
教师资格证是教育行业从业教师的许可证，2015年以前，师范专业学生，修满本专业学分，毕业时自动获得教师资格证。教育部于2015年颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》，要求全国各地实现教师资格证的改革，全面推进教师资格证的统考，由教育部考试中心统一制定考试大纲和考试标准，师范专业学生要想获得教师资格证，也必须参加资格证考试，合格后方可获得教师资格证。教师资格证的变革是我国社会经济发展变化的客观需求，对我国教育事业有着重要的意义[1]，在此背景下，地方师范院校教师和学生如何应对成为当前高等师范院校教育的重要任务之一。
本文以黔南民族师范学院2015级地理科学专业为例，全班51人，到大四上学期期末，参加教师资格证考试中，通过《综合素质》的有43人，通过率84.31%;通过《地理学科知识与教学能力》的有38人，通过率74.51%;《地理专业知识》的有30人，通过率58.82%，三科全通过的有18人，通过率为35.29%。也就是说，到大四上学期期末，能获得教师资格证的学生只有35.29%。
一、影响地理科学专业教师资格证考试通过率的因素分析
（一）学生思想认识不足
部分学生没有树立学习目标，平时学习不努力，导致专业知识掌握不扎实，期末考试前，突击复习一下，形成的是短时记忆，期末考试完以后，所记忆的专业知识也就忘了，所以《地理专业知识》的通过率较低，只有58.82%。大部分地理教育专业学生对教师资格证没有引起足够的重视，对教师资格证的了解程度不够，认识不充分，在考试准备方面没有明确的方向，备考笔试的过程表现出通过率较低。另外，有部分地理科学专业学生毕业后不想从事教育职业，学习动机不强烈，对教师资格证考试的相关要求不关心，对考试科目，考试大纲不了解，不认真备考，甚至出现了“裸考”的不良现象。
（二）学校人才培养体系存在问题
教师资格证考试通过率低的另一个原因是学校的地理科学专业的人才培养方案和以前的培养方案没有多大变化，并没有针对新教师资格证的改革调整相应的课程，无法适应当前的教师资格证考试情况。
加上学校教育资源有限，校外实践教学基地不足，实践教学时间有限，无法有效保障每个学生都能够积极参与实践教学中。评价考核方式单一，对师范教学技能的考查力度不够，教学效果不尽如人意。
二、建议与对策
（一）学生个人方面
首先，进校开始，就要进行人生规划，增强学习主动性，养成平时学习的好习惯，加强地理专业知识的学习，积极认真学习教育专业知识，掌握师范专业技能。
其次，主动了解教师资格证考试的相关内容，认证解读考试大纲，向已经通过教师资格证考试的学长请教，多做模拟题，加强《地理学科知识与教学能力》和《综合素质》内容的学习，认真备考，把通过教师资格证考试作为大学里最重要的一件事情来抓。
（二）学校方面
首先，从新生进校开始，要求每一位学生认真思考今后的职业规划，向学生灌输教师资格证考试的相关内容，邀请优秀的毕业生或者高年级学生开设经验介绍讲座，让学生重视教师资格证考试。
其次，以师范专业资格认证的契机，结合《地理科学类教学质量国家标准》，紧紧围绕地理教师资格证考试大纲制定新的人才培养方案和课程教学大纲，优化地理科学专业教育课程设置，合理设置理论与实践课程的比例。特别是要加大实践课程的强度，避免理论与实际相脱节[2]，需要构建师范生的综合性课程，以适应教师资格考试的要求，综合性课程则是通过对知识、经验、道德、素养等的有机整合，培养和提升学生的跨界能力和融通能力[3]。
第三，组织教师搜集历年考试真题及相关的辅导资料，汇编教师资格证考试相关科目的讲义，认真总结每年教师资格证考试的情况，总结经验，及时发现存在的问题。开设与教师资格证考试相关的课程，加大学生教师资格证考试的通过率。
三、结语
我国推行教师资格全国统考，打破了师范生直接领取证书的优势，提高了教师行业的准入制。在教师资格证“国考”背景下，从学生层面看，要做好职业规划，认证学习，认真备考。从学校层面看，调整培养方案和教学大纲，使其符合国家地理科学培养标准和考试大纲要求。
参考文献：
[1]朱秀芳，罗祖奎，郭宇超，等.教师资格证“国考”背景下地方院校生物科学师范专业课程改革探讨——以凯里学院为例[J]凯里学院学报，2017（35）：148-151
[2]李国峰，周荣荣.新教师资格考试背景下师范生取得教师资格证现状及对策—以滁州学院为例[J]滁州学院学报，2017（19）：133-136
[3]梁岩岩，崔友兴.论教师资格证国考背景下师范生的课程优化[J]海南师范大学学报（社会科学版），2017（179）：106-110
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