提高小学语文课堂实效性的实践与探究

来源:用户上传      作者:何芳梅

　　 摘要：课堂教学是最为常见的教学手段，是教师引导学生学习知识和技能的过程。小学语文教学课堂中我们要重视目标的确定，注重教学信息的反馈，创设情境激发学习情感，只有这样才能更好地提高语文課堂教学的实效性。鉴于此，本文主要针对如何提高小学语文课堂实效性进行相关探究。
　　 关键词：小学语文课堂;  实效性;实践与探究;
　　 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，只有充分占领这块主阵地，才能切实发挥教师传道、授业、解惑的作用，也才能让学生充分理解、消化、吸收知识。那么如何提高语文课堂的实效性呢？现就自己的理念学习和教学实践，谈几点个人看法：
　　 一、激发学生学习兴趣
　　 兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。笔者设计的课件总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官的刺激，激起学生对所学课文的兴奋点，达到学文兴趣惯穿全文。
　　 二、明确课堂教学目标
　　 走在教育最前线的每一位教师必须认真学习《新课程标准》，了解每一阶段的教学目标，明确每一堂课的教学目标。如上小学五年级上册的《新型玻璃》这篇课文时，可以分两课时来教，第一课时解决字、词，积累词汇，了解新型玻璃的特点和作用;第二课时学习说明文的一些基本方法，然后通过活动加以运用，如“我是小小推销员”“产品推销会”等，这样既掌握了知识，又学会了知识生成，学得也轻松活跃。因此，目标明确了，形式再怎么变花样都能做到有的放矢，而不会使一堂课显得空洞无物。
　　 三、教师指导要有效
　　 在新课堂教学的理念指导下，教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。可是课堂教学仍需在教师的指导下进行。教师的作用不但没有被削弱，反而对教师提出更高的要求。在教学中老师不仅要是课程的开发者、教学活动的设计者、主持人，还是学生学习的促进者、引导者，教学的倾听者、激发者。教师作为课堂教学的组织者，在我们的教学中应立足于学生的发展，积极探索实施新策略，让学生通过亲身经历、自主探究、实践应用等主体活动去亲近文本。
　　 四、师生互动，让教学的双边更加明朗
　　 教学过程是师生双方共同活动的过程，必须处理好教师与学生的关系。教师应着眼于调动学生学习的积极性，采用各种手段激发学生的学习兴趣，善于发现学生学习的疑点，设身处地为学生考虑。要想做到这一点，教师应以学生主体作用为基础，否则，学生的学习就可能失去方向，也不可能取得学习的高效率。教师主导与学生主体一定要结合起来，也就是要在发挥教师主导的前提下，充分尊重学生的主体地位，师生共同参与教学活动，教师应贯穿教学有法、但无定法、贵在得法、重在启发的原则，师生共同参与，提高小学语文课堂教学效率。
　　 总之，教学的实效性并非一朝一夕之事，需要教师日积月累，不断总结、反思，不断地学习才能逐步做到。只有在自己的教学教研过程中，以教学是否有效、是否高效为标准来衡量、评价每一堂课，才能让我们的语文教学向着有效、高效的方向迈进。
　　 （作者单位：贵州省黔南州平塘县平舟实验小学）
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