初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索
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作者:刘路丹
摘 要：随着新课程改革的深入推进，各学科教师在教育教学中纷纷注重学生综合素质的提升，其中初中道德与法治课程教学作为提升学生思想道德素质的重要课程，受到社会各界的广泛关注。素质教育背景下，新课程标准对初中道德与法治教学提出了新的要求，强调学生自主学习能力的提升，但当前初中道德与法治课教学存在一系列问题。主要从自主学习的理论探索、知识的讲解通俗化、问题情境的创设等多方面探析了初中道德与法治课学生自主学习的教学模式。
关键词：初中；道德与法治课；自主学习；教学模式
初中道德与法治课是初中教育的基础课程，同时也是素质教育背景下提升学生思想道德素养的重要组成部分。初中生正处于青春期，其身体及心理等都发生了一系列变化，此时正是其形成良好思想道德品质的关键时期，但由于教师教学理念及教学模式落后等，导致学生学习兴趣低下，无法进行自主学习。新课程改革背景下，自主学习已成为学生综合素质的重要组成部分，如何在初中道德与法治课开展自主学习教学模式成为教师的首要任务。
一、自主学习的理论探索阶段
初中生正处于青春期，其身体及心理状态都在发生变化，易受外界环境及情绪的影响，产生心理问题，且初中阶段学生已形成抽象思维，具体表现为想象力丰富、思维活跃。对此，教师要结合学生的这一认知特点，转变自身的教学理念，尊重学生的主体地位和个体差异性，在课堂教学中，开展多元化教学模式，并引导学生进行自主学习与合作探究，使学生自主获得知识，并推动其良好个性及性格的发展。同时教师还需将课堂教学与自主学习相融合，即课堂教学中，教师依据教学内容为学生创设一定的教学情境，使学生在情境中真实感受理性、求善的生活状态，如通过创设理性生活情境，激发学生的理智感，使其形成求真的生活态度，通过生活中的思想道德事例，使学生感受良好的思想与道德品质，并提升学生的审美要求。
二、通俗化讲解知识
当前我国初中政治与法治课程的相关知识较为抽象，多与学生心理健康成长有关，理论知识较多，而政治化、理论化的抽象知识在一定程度上增加了学生的学习难度。对此，教师要运用通俗易懂的语言讲解政治知识，如借助网络热点话题、古诗词及名人名言等将抽象知识通俗化，以增强学生对知识的理解与记忆。例如，在《少年有梦》课堂教学中，课堂教学初期，教师借助多媒体设备播放关于梦想的歌曲，如《年轻的战场》，同时引导学生在背景音乐中说出自身的梦想及原因，之后导入课堂教学，结合课堂教学的内容讲述“瑞恩的井”故事，使学生认识到小梦想可以改变世界，并通过“梦想只要能持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗？”等名言引导学生进一步思考自身梦想实现的步骤，并制订梦想实现方案及短期计划，在短期的计划及方案的指导下使学生认识到梦想的重要性，并通过努力实现梦想。通过通俗易懂的话语讲解相关理论知识，有利于学生增强对知识的理解与记忆，提高学生自主学习能力。
三、创设问题情境
当前初中道德与法治课教师要提升学生的自主学习能力，就要为学生创设问题情境，通过问题引导其由浅及深地思考问题，促使其在思考问题的过程中寻求解决问题的方法，并进行自主学习。在创设问题情境过程中，教师要综合考虑学生的认知特点及心理状态，以学生兴趣、热点话题等为出发点，结合课堂教学内容设置问题，以确保问题的有效性，并通过与学生息息相关的实际案例，为学生营造生动、有趣的课堂氛围，促使学生自主参与教学活动。例如，在《多把尺子量自己》课堂教学中，教师可结合当前学生的实际情况为其设定问题，如“老师最近一直在思考一个问题，小明同学说老师是严厉的，小红觉得老师是和蔼可亲的，那么老师到底是哪一种呢？”学生纷纷说出自己心中老师的形象，并进行讨论，教师针对学生的讨论进行总结，并导入课堂教学，借助多媒体设备播放相关教學视频，引导学生结合视频自主阅读教材内容，在学生阅读结束后，教师提出问题“不同人眼中教师有不同的性格特点，那么同学们认为自己具有哪些特点？”学生回答后组织学生对其他同学的回答进行评价，通过评价使学生发现每个人都具有多面性，从而引导学生正确看待别人对自身的评价，并通过自评与他评等全面了解自身的性格特点。在这一过程中，学生通过自主学习与班级讨论了解教学内容，并通过教材进一步寻求解决问题的办法，不仅提升了学生自主学习能力，同时也提高其思维能力。
四、转变教学模式
现阶段初中道德与法治课中，部分教师受传统教学理念影响注重理论知识的教学，之后画出重点内容引导学生进行死记硬背，忽视学生对知识的理解，这种单一的教学方式及枯燥的教学内容一定程度上挫伤了学生的学习兴趣，并制约了学生自主学习能力的提升，对此素质教育背景下，教师要提升学生的自主学习能力，就要转变教学模式，引导学生自主阅读教材内容，之后通过小组讨论提升思想道德素养。例如“争做合格人才”教学结束后，学生基本掌握高素质人才的需求，但多数学生对自身存在的优点缺乏全面认识，认为自身无法成才，缺乏自信心，对此，教师可引导学生通过小组讨论“是否人人都能成才”问题，之后组织学生进行辩论赛，通过辩论帮助学生树立自信，通过自主学习提升综合素质。
综上所述，初中道德与法治课教学中，教师要通过自主学习的理论探索阶段、通俗化讲解知识、创设问题情境、转变教学模式等来培养学生的自主学习能力，以推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育（上旬刊），2017（5）.
[2]陈润萍.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].学周刊，2019（12）.
编辑 冯志强
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