情景教学法在初中历史教学中的应用
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作者:尉爱玲
摘 要：过去的初中历史课堂教学效果不理想的原因是老师都习惯地采用灌输式的方法，总是以给学生传授更多的知识为主，忽视了学生对知识的接受能力和理解能力的培养。而情景教学，就是基于这个问题为学生设计更加适合新时代学生学习的初中历史教学方法，有助于学生对历史知识的深入理解以及对历史知识的提升。
关键词：情景教学法；初中历史；课堂教学；学生
初中历史是提升初中生综合素质不可缺少的知识，而且也是学生升学考试必考的科目。对于初中生来说，学好初中历史对于自己的发展以及弘扬悠久历史和文化传承，认识和了解世界都有着重要的意义。所以，为了更好地引领学生愉快地走进历史世界，老师在教学中经过改革和创新，摆脱了过去“灌输式”的教学模式，采用了能很好地结合初中历史学科自身的特点以及学生的认知水平的情景教学法。这样不但可以积极调动学生的思维，开发学生的智力，还能使学生愉快地投入历史学习中，更深入、更全面、更多样地学习历史，使枯燥的历史知识变得生动、有趣。实践证明，历史相对于数学、物理等学科来说，它是一门最适合创设情景，且本身具有情景性的学科，所以，老师可以运用形象化的情景教学模式，使学生更好地理解教材，提高教与学的效率。
一、结合生活实际创造情景教学，促进学生参与
在教学中我们不难发现，初中的历史内容大多是围绕通史创编的，虽然内容相对简单，可是需要学生记忆的知识点非常多，比如，事件年代、日期、人物、事件过程、结果、发生事件的地点等。不要说世界历史，就咱们中国历史内容就有相当庞杂的需要记的东西，这显然给学生的学习增加了难度。再加上初中生都是青春年少，不懂得历史的真正意义，学习缺少耐心，让他们心甘情愿地死记硬背这些内容也是有一定难度的。但是，如果老师在教学中能结合生活实际为学生创设有趣的教学情景，不但能让学生充分理解每一件历史事件、每一个历史时期的伟大意义，还能使学生在学习历史知识的同时，增强记忆，提高学习效率。因此，老师要带领学生有计划地参加社会实践活动或者校园文化活动，让学生亲身感受历史，触摸历史，再通过老师的启发，促进学生的对历史的理解。如，在讲到台湾问题时，老师可以大概地对台湾的历史进行回顾和介绍，再对每一个历史节点进行分析、讲述，加深学生对这些历史事件的印象。然后，再结合相关电影增强学生对台湾历史的认识，增强学生的爱国情怀。
二、再现历史情景，激发学生兴趣
过去可能是认识不足的原因，导致老师的教学局限于教材，方法局限于讲解，很少有老师采用更加灵活的，学生容易理解的方法。如，历史情景再现。其实，经过研究和尝试，我们发现历史情景再现，既可以充分调动学生的情感，促进学生更好地学习历史，也能活跃课堂气氛，让学生真切地感受历史，走进历史。如，老师可以在课上采用历史图片、录像、实物、多媒体等手段，呈现历史真相，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，同时也能激发学生对历史学习兴趣和热情，保证课堂学习的效率。如，在给学生讲《秦王扫六合》这一节的内容时，老师完全可以搜集一些相关的历史图片，比如，秦始皇与刘邦、项羽的故事，既强化了学生对内容的理解，让学生了解秦始皇其人以及其纵横六国的艰难历史等。这样不但能激起学生对历史的更多渴求，更能培养学生对历史知识的探究意识，对于促進学生自觉地学习历史，是一种有效的手段。
三、用情景设问，鼓励学生提问、质疑
历史虽然是一门内丰富的学科，但是老师的教学说法如果过于死板，难免让历史知识显得单一、枯燥，让学生失去学习的热情。所以，作为历史老师，要运用情景设计问题，吸引学生的注意力，让学生注意听讲，参与教学过程，提高学习的有效性。比如，《秦王扫六合》这一节时，老师在设计的相关情景教学过程中，问学生：“假如你是秦国的商人，统一货币可能会给你带来哪些方便呢？”这些问题不但能让学生始终融入内容，还能根据不断深入的教学内容和知识点给学生抛出更多的问题，把学生进一步引向历史，让学生感受历史，理解历史，并且学会提问或者质疑，并在提问和质疑中更加掌握历史知识，靠近历史真相。这样不但能激发学生心理反应，而且也能通过有趣的情景问题激发学生对历史学习的积极性，提高学生学习的动机，达到理想的教学要求。
综上所述，作为初中历史老师，想在教学中活用情景，不但要在实际的教学过程中不断加强自己的专业素养，提高自己的教学水平，还要结合教学内容有效创设情景，强化学生对历史知识的认识，加强知识的积累和学生思想道德的建设。这样，才能使优秀的历史文化在无形中滋养学生的心灵和品质，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王涛.历史情境概念界定和创设方法浅谈[J].历史教学，2007（10）.
[2]黄永章.论情境教学法在中学历史教学中的应用[J].科技创新导报，2011（13）.
编辑 刘瑞彬
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