让初中道德与法治课与生活化教学方式相融合
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作者:贾占雄
摘 要：正所谓“知识源于生活，又服务于生活。”只有将课堂教学内容与生活相联系，知行合一，才能真正发挥教育教学作用，让学生学习与身心健康和谐发展。为此，就以初中道德与法治课为例进行分析，旨在通过生活化教学与初中道德与法治的相互融合，让学生学习更有效，让课堂教学更高效。为此，结合多年教学经验，谈一些看法，希望为更多教师提供可参考价值。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；教学实践
所谓生活化教学，即剔除以往沉闷、枯燥课堂教学方式，用较为轻松、愉快、和谐的教学方式取而代之。为此，广大一线教师就要积极顺应新课改、新要求，更新自身教学观念，善用生活化教学法激发學生学习兴趣，调动学生课堂参与度，提升学生学习效率。基于此，本文就结合初中道德与法治教学实例，从以下四方面展开探究分析，旨在让学生的学习朝着更好的方向发展进步。
一、立足生活导入，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习兴趣，学生才能主动积极投身于课堂学习之中。为此，这就要求广大一线初中教师加强课堂教学与生活化理念的结合，旨在立足课堂导入，通过一些生活化问题或事情调动学生求知欲望，吸引学生注意力，并起到良好的课堂教学效果。
例如，在初中道德与法治“和朋友在一起”教学中，为培养学生尊重他人、珍惜友谊情感，让学生认识到结交朋友的好处与乐趣，并让学生主动积极参与到课堂学习中，我便将课前搜集的关于小学生幼儿及小学时期的照片通过多媒体方式呈现在大家面前，如学生个人单张照片或学生与多位朋友之间的照片等。由于这些照片的背后有多个故事，学生就能跟随我的指引思考问题、分析问题并积极回答问题。由此，立足生活导入，不仅集中了学生课堂学习注意力，还让学生觉得课堂学习十分有趣，进而为接下来的课堂教学奠定坚实基础。
二、创设生活情境，充实教学内容
情境教学是顺应素质教学观念发展而诞生的一种新型教学方法，将生活教学与情境教学相融合，既能让学生更加直观地了解所学知识，还能拉近学生与道德与法治课程的距离。对此，除了课堂导入环节要加强生活化教学的应用，课堂教学主体内容也要加强其应用，旨在通过创设有趣的生活化情境充实课堂教学内容，让学生学习更有效。
例如，在初中道德与法治“生活需要法律”教学中，为让学生知道我们的生活需要法律保障，人的一生与法律有着非常紧密的联系，让学生懂得遵法守法的重要意义，我便在讲完基础知识后，让学生以小组的方式编排一个生活情景剧，可以是日常生活中发生的一些事情，也可以是通过电视、电影发现的一些事情。如有的小组就是以某个电视情节“孩子不赡养老人”为主编排的情景剧，这样不仅营造了良好的课堂学习氛围，还充实了课堂教学内容，最重要的是加深了学生对赡养老人相关法律与人情冷暖等方面的认识，实现一举多赢的教学效果。
三、开展实践活动，促使共同进步
课外实践活动的开展，是高效课堂不可或缺的一个重要环节，其不仅能将课堂所学知识进行延伸，还能加强学生对课堂所学知识的深刻认识。那么，这就需要我们作为新时代背景下的教师，积极更新自身教育教学理念，善于结合课堂所学知识开展课外生活实践活动，让学生共同学习、共同进步、共同发展。
例如，在初中道德与法治“敬畏生命”教学中，为让学生懂得“生命至上”的含义，培养学生感激生命、热情生命的情怀，提高学生敬畏生命的意识，我就带着学生来到了“抗震纪念馆”，学生一边参观抗震英雄人物英勇事迹，一边感受生命的力量，最终让学生从心底油然而生一种对生命的敬畏。由此，开展课外实践活动，不仅创新了初中道德与法治教学方式，还让学生懂得了生命的可贵，让学生更加珍惜自己以及他人的生命。
四、布置生活作业，巩固所学内容
课后作业既是课堂教学的最终阶段，也是巩固学生课堂所学知识的重要途径。但传统的单一型家庭课后作业已不能满足现代化教学需求，这就要求广大一线教师应积极立足生活化教学理念，多创设一些生活化课后作业，期望学生能够主动积极地参与其中，加深课堂所学知识理解。
例如，在初中道德与法治“让家更美好”教学中，为帮助学生树立共建共享家庭美德意识，提高学生家庭美德能力，加深学生课堂所学知识的理解，我便让学生布置了与以往不同形式的家庭作业，即为家庭做一些力所能及的事情，可以是家务也可以是洗衣服等。如有的学生就在周末时间将爸爸妈妈的衣服洗了，有的学生通过上网学习菜谱给家人做了一道菜。这样的课后作业，不仅不会让学生感到枯燥，反而还会给学生带来一种满足感与成就感，继而促使学生更好地学习与健康和谐发展。
综上所述，让初中道德与法治课与生活化教学相融合，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。对学生而言，可以调动学生课堂参与积极性，提升学生学习效率。对教师而言，可以营造良好教学氛围，提高课堂教学有效性。以上就是个人的全部看法，旨在通过以上探究分析让学生学习朝着更好的方向发展进步，让学生学习与品德获取双丰收。
参考文献：
[1]孙燕.道德与法治课堂生活化教学对策摭探[J].成才之路，2019（4）：15-16.
[2]苏雪.生活化教学理念融入初中道德与法治课堂[J].课程教育研究，2018（48）：80.
[3]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化，2018，5（41）：375-376.
编辑 李烨艳
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