初中语文散文阅读教学的有效方式
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作者:刘玉霞
摘 要：初中语文阅读的主要类型就是散文，散文阅读教学可以培养学生语文素养，全面落实新课程改革与素质教育，推动语文课堂教学质量的提升。文中联系初中语文教学情况，分析散文阅读教学的有效方式。
关键词：初中语文；散文阅读；教学方法
散文阅读作为阅读教学的主要内容，做好教学活动有助于培养并提升学生文学鉴赏水平与文学素养。初中语文散文阅读教学时，教师选择合适的教学方法，打破传统教学模式的限制，以提升课堂教学质量。
一、初中语文散文教学的重要性
语文阅读，即从文本上获取感知的心理过程，这也是人们获得文本信息的主要渠道，阅读本质上是一种智力活动。初中语文新课程标准中指出：阅读是收集信息、处理信息、发展思维及获得审美体验的主要途径。
阅读教学就是学生、教师及文本之间的对话过程，阅读过程体现出工具性与人文性的统一，同样阅读在培养人才与现代教学过程中发挥着重要作用。随着社会经济快速发展、科学技术也在进步，人们已经进入信息化时代，阅读已成为现代人必备技能，阅读能力强的人越可以把握最新信息。初中语文教师指导学生掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，为学生未来走入社会获得成功奠定基础，这也是语文教学头等重要的事情。
二、初中语文散文教学低效成因
1.散文教学目标模糊
初中语文教材编排中散文类文章较多，几乎占到所有文章的一半以上。课堂教学过程中引导的关键因素就是教学目标，散文同样属于阅读范畴，与议论文、实用文等不同，学生学习散文，主要感受文章内涵，学习作者写作技巧与表达感情的方式，提高学生文学审美品鉴能力。但实际教学过程中缺少明确的教学目标，使得散文课堂教学时容易失去方向，影响到散文教学质量的提升。
2.受到传统解读思想影响
散文传统解读理论之一就是“形散而神不散”，文学领域与教育领域中这一理论占据着重要地位。但理解“神”时不同学生存在不同，教师讲解散文时却利用统一标准进行讲解，直接限制了学生的自主思维，这是一种封闭式的文学艺术思维培养方式，不利于培养学生主觀文学思想，使得散文课堂教学出现“本末倒置”的情况。同时，传统解读思想的存在，教师将文章人文分解成不同部分，“鲜血淋漓”的讲解，直接影响到学生对文章美感的体会。
3.普遍存在应试教育思想
培养初中生文学素养的主要途径与方式就是散文阅读教学，但受到自身文体的限制，使得教学过程中教师与学生都出现较大随意性。虽然初中阶段持续深化教学改革，但面对高考压力语文教学的重点依然是提高学习成绩。散文教学无法显著提升学生语文成绩，教学中教师会无形中在课堂教学中转嫁自身文本意识，让学生接受自己文本意识后回答相关问题，以提升学习成绩，这也是散文教学低效率的原因。
三、初中语文散文阅读教学有效方式
1.完成文本情感体验
初中生身心发育趋于成熟，可以准确分辨是非、善恶及爱憎。散文课堂教学中教师创设相应语言情境、画面情景等，激发学生学习兴趣，在这种兴奋机制的作用下使得学生获得完整阅读实践。更加主动投入到阅读过程中，并在阅读时获得更多情感体现，见识到丰富多彩的大自然、社会百态等，使得学生产生浓厚的阅读兴趣，大幅度提高课堂教学效率。
如，《出师表》这篇文章学习时，古代文言散文对学生来说学习难度较大，部分学生有可能读不懂文章内容。教学过程中教师要创设生动的情境，利用多媒体技术让学生产生身临其境的感觉。在这样的背景下，教师引导学生展开思考，激发学生主动探索的欲望，产生阅读的兴趣。学生可以高效完成阅读并感悟体验，促进阅读教学效果的提升。
2.顺利导入文本阅读
散文教学时要选择合适的切入点，但如何选择呢？这也是语文教师要思考的重要问题。一篇散文阅读教学打开的方式有很多，但关键在于是否巧妙有效，能否找到一个关乎全文的切入点直接影响到教学质量。
如，《荷塘月色》这篇散文教学时，教师可以选择标题为切入点，或者以文章情感为诱导点，顺利切入到文章内容。提出问题：每当夜深人静的时候，先生为何想去荷塘边散步呢？学生可以从文中找到答案“这两天心里颇不宁静”，夜深人静的时候本应该好好休息，但现实生活中存在很多问题，让人纷乱、郁闷，所以先生想到荷塘边散步排遣心中郁闷。选择这样的切入方法，可以让学生准确把握文章基调，促进散文教学质量的提升。
3.促使感知意境形象
在阅读教学时，教师就要从整体上把握文章的形象特征，进而引导学生体味作者的丰富情感和领悟作品的深刻内涵。
如，《记念刘和珍君》中作者反复凸现“始终微笑着的和蔼的刘和珍”形象，说明刘和珍是文静、善良、可爱、乐观的青年，与她们被强拖出校、惨遭杀害形成对比，对政府的粗野行径和流言家的无耻流言进行无情的驳斥。
总而言之，初中语文课堂教学中散文作为主要内容，教师要主动反思、总结散文课堂教学低效的原因。同时选择合适的切入点，打破传统散文教学模式，培养与提升学生散文阅读能力，促进散文教学质量的提升。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，全面落实素质教育。
参考文献：
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[2]陈慧.初中语文散文阅读教学审美教育中的误区[J].华夏教师，2018（25）：20-21.
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