散文阅读教学的策略
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摘 要：散文作为语文教学的重要组成部分，由于其形式的灵活多样、情感的丰富、题材的变化等特性，导致散文教学是没有统一的形式的。因此，如何提高散文阅读教学的效率和效果，就成为了教师必须要探讨的问题。
关键词：职业高中 语文教学 散文阅读
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0235-01
散文指的就是，以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。对于职业院校的学生来说，基础知识和学习能力相对较差，尤其是刚刚进入高中生活的高一学生，理解能力和学习能力都还不足。这就表明，高一的学生在学习和理解散文时是有一定的难度的。本文结合笔者的实践经验，对于散文阅读教学的策略进行了以下几点探究：
1 因材施教，制订阅读计划
在传统的教学手段和应试教育的影响下，教师通常会采取灌输式的教学模式，这是非常不利于学生的主体作用的发挥的。要想提高散文阅读教学的质量，教师在日常教学的过程中，就必须充分了解学生的身心发展状态，并且，要以学生的兴趣为基础，因材施教。同时，教师要根据高一学生的理解能力和认知能力，制定出科学合理的阅读计划，从而最大程度地激发学生阅读和学习散文的兴趣。
比如：在《荷塘月色》的教学过程中，阅读教学的目标是：（1）使学生掌握借景抒情和情景交融的表现手法，能够充分理解作者的情感。（2）体会并掌握散文的语言特点，学习《荷塘月色》中词语鲜明的感情色彩。为了完成这两个阅读目标，笔者为学生制订了这样的阅读计划：（1）朗读全文，概括每个自然段的主要内容，总结每一段蕴含的作者的情感。（2）重点分析“我且受用这无边的荷香月色好了” “这几天心里颇不安静”等词句。学生在完成阅读任务的过程中，就能够充分地理解作者对国家前途与命运的关心，感受到作者想要追求自由的情感。同时，多个阅读任务的设置，为学生提供了自主选择的机会。对于能力相对较差的学生，可以挑选自己能力范围内的任务进行阅读。而对于语文阅读能力相对较强的学生来说，也有了提升的空间。可见，因材施教，科学地制订阅读计划，对于提高散文阅读的效果来说是非常关键的。
2 创建情境，引导学生阅读
散文的题材是非常广泛的，作者常常会将情感蕴含在文字中。但是，这种情感是具有一定的时代性的，这就给学生的学习造成了一定的难度。因此，教师在组织散文阅读教学时，就要创建情境，从而为学生还原当时的情境，给学生以身临其境的体验，使学生能够切身感受到作者想要表达的情感。同时，教师也可以设置合理的问题，一步一步地引导，从而使学生能够挖掘和理解散文的美好。
比如：在《边城》的教学过程中，为了激发学生的兴趣，引导学生阅读，笔者利用多媒体为学生展示了《边城》中的情境，学生在观看视频的过程中，基本上就能够了解边城的主要内容。之后，笔者为学生播放了一段音乐，让学生在伴奏下朗诵，学生置身于相应的情境当中，感受自然会更加丰富。学生在视频中，在朗读中，就“看”到了“边城”中的“山、水、人”。同时，学生在笔者创建的情境下，对“翠翠”这一形象的理解也更加深入了。紧接着，笔者为学生提出了问题：在朗读中感受，翠翠为什么会感到凄凉？翠翠为什么对母亲神往倾心？学生结合视频和课文中的内容，就能够感受到翠翠的期待和担忧。可见，创建情境，對于学生理解课文内容是非常必要的。
3 合作交流，深度研究文本
小组合作教学在语文教学中占据着至关重要的地位。并且，散文蕴含的情感往往隐藏在文字中，需要学生不断地挖掘，反复地体会。因此，教师就要给予学生充足的时间和空间，让学生能够探索散文中蕴藏的美感。同时，教师要为学生设置合理的学习任务，从而使学生在小组合作交流与讨论中，理解散文的内涵。这样的方式，不仅能够提高学生自主学习的能力，还能够强化学生团队合作意识，促进学生的全面发展。
比如：《人生的境界》是一篇哲理散文，本篇文章的教学目的就是为了让学生能够清楚地认识自己的人生，使学生能够树立正确的人生态度。同时，《人生的境界》中有很多哲理性的语言，对于高一阶段的学生来说，是很难理解的，因此，为了引导学生阅读，让学生明白课文的深层含义。笔者让学生以小组为单位，进行了这样的探究活动：关于“境界”，你能够举出什么样的实例。有的小组就提到了人生三界境和治学三境界。紧接着，笔者为学生提出了几个问题：（1）“是人现在就是的人”和“人应该成为的人”都是什么意思？（2）什么是“超道德价值”？（3）什么是人与宇宙同一？为什么说在人与宇宙的同一中，就超越了理智？笔者提出的这几个问题都是有一定的难度的，需要学生交流与合作，才能够分析出正确的答案。并且，学生的合作探索，是深度研究《人生的境界》的过程，也是学生不断提高自身语文素养的过程。可见，学生间的交流与合作对于散文阅读教学来说，是非常关键的。
总之，散文阅读教学一直都是语文教学的难点。教师在日常教学的过程中，必须要把握住学生的心理状态和学习情况，并且，以学生的兴趣为基础，为学生开展丰富多彩的活动，从而满足学生的阅读需求，使学生能够在相应的情境中理解散文的内涵，进而提高学生的语文素养，强化学生的理解能力和学习能力。
参考文献：
[1] 邬龙光.高中语文散文阅读教学的思考[J].科学咨询，2018（32）：130.
[2] 杨年军.浅析高中语文教学中散文阅读的开展方法[J].学周刊，2018（16）：123-124.
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