小学高段散文阅读教学中的小练笔设计解析

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　　【摘 要】本文以小学高段散文阅读教学中的小練笔设计解析为主要内容进行阐述，结合当下小学语文教学的需求为主要依据，从基于情感教学，产生共鸣时进行小练笔；基于语言表达，提升各方面能力进行练笔；从散文结构进行，提升学生写作能力；结合实际生活，开展小练笔活动这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强小学高段散文阅读教学中小练笔的运作效率。
　　【关键词】小学高段；散文阅读教学；小练笔；读写结合
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0156-02
　　小学语文教学要注重读写结合进行阅读教学，教师要充分引导学生善于站在不同角度对文章进行分析和理解，为学生提供可以进行小练笔的阅读教学。散文是一种文学性非常强的文体，其主要特征就是形散神不散。所以，在小学高段教学中要基于散文阅读进行读写小练笔，以此不断提升语文教学质量和效率。在实际教学中要将写作和阅读两者结合起来进行教学，增强学生的阅读和写作能力，让学生感受到文章情感，以此不断提升语文写作效率质量。
　　一、基于情感教学，产生共鸣时进行小练笔
　　散文是作者在生活中真实感受到的情感寄托，作者将自身真挚的情感纳入到散文之中。因此，在学习散文阅读内容时，要求学生能够从阅读中真正感受到作者抒发的情感，通过文字形体以及情感表达的神韵来感受作者的思想。
　　在教学中要求学生能够和作者之间产生共鸣，情感上达到统一，为学生设计小练笔是最恰当的教学方式。首先，当学生和散文作者之间产生共鸣时要进行小练笔，散文情感细腻，是作者经历过的真实生活中的情感表达[1]。
　　在人教版六年级《怀念母亲》一文中，作者笔下的文字透漏着朴实，在文章语文讲述之中，可以让学生深深感受到作者的情感。所以对散文进行详细阅读后，读者会和作者产生同等情感，留下一样的感受，使得学生情感得到升华。所以，这时教师要善于抓住学生与作者产生共鸣，引导学生以我为主进行课堂随笔小练，让学生可以将内心思想表达出来，阐述自身情感，体会更加深远。其次，散文表达清晰，意境突出且优美，通过一幅幅优美的画卷，能够将人们带入如痴如醉的情感世界之中，从而感受到生活的魅力以及美，对生活产生浓烈的欣赏之情，能够以积极乐观的态度面对生活，学会从中感受作者的情感，进而在内心深处体会文章意境带来的情感和美。
　　二、基于语言表达，提升各方面能力进行练笔
　　散文一直具有美文的称呼，散文可以是一首诗歌，也可以是一幅魅力的画卷，语言凝聚非常优美，具有一定的文采内涵[2]。散文将景色书写在人们面前，将情感书写到人们心中，因此对于语文教学而言，在实际教学中要求教师能够和学生一同加入到文字欣赏之中，感受散文书写的画面，领悟其中的道理，感受细腻的情感，从而对散文认识不断加深，提升语文散文阅读教学有效信号。如在学习人教版六年级《为人民服务》时，教师可用耳机和生活进行引导，引导学生将生活中存在的为人民服务的工作、职业以及事件等列举出来，感受不同职业以及人员的服务活动。进而可以结合自身梦想进行想象，表达和抒发自身内心的真实感受，然后引导学生对散文进行联想，将文中隐藏的一些关于服务的细节和内容等表达出来，且学生对其产生一定兴趣后，会想积极展现自我，这时教师可以为学生设计小练笔。学生可以在教师的引导下，对为人民服务进行创新和叙写等，可以借助排比、比喻以及拟人修辞方法进行书写，写一段进而在班级内进行分享。对提升学生写作能力具有一定价值和意义，并且对学生各种修辞手法的运用进行了有效培养和训练，使得学生想象力和思维得到提升，为学生今后写作提供了有利条件。
　　三、从散文结构进行，提升学生写作能力
　　散文结构比较丰富，对于小学生来说，不需要深刻掌握写作结构的内在复杂性，在实际教学中重点是不断获得相同感受，与作者产生共鸣，使学生对散文结构存在一定了解。散文写作结构有并列、总分、总分总等，在教学中教师要引导学生对这些简单的散文书写结构进行掌握，并可以针对散文书写结构进行有效练习，适当引导学生针对散文结构进行小练笔[3]。
　　（一）仿写范段
　　要求学生在散文学习中能够对范段进行仿写，使学生形成初步构段意识，逐渐具备一定构段的基本能力。在散文阅读教学中，教师要高度重视这一环节。如在学习《跨越百年的美丽》时，教师要针对总分结构进行讲解和引导，使得学生亲自观察和分析历史文化，并对历史遗留的景色和事物进行分析，感受这些景色和事物的魅力和特征，进而依据总分有效联想，仿写一段总分结构的散文内容，要在其中深刻表达自身思想和感受。
　　（二）仿写篇章
　　在实际教学中教师还要针对学生中篇章仿写进行练笔，也就是借助优秀的文章框架进行仿写，添加恰当的散文内容。篇章仿写主要是对写作顺序和布局层次的仿写，散文主要特征就是形散神不散，在小学散文阅读学习中很多内容结构都比较清晰。在整个教学过程中，教师要不断提升学生写作能力，引导学生学会在写作中进行有效思考和分析，在思考中不断创新教学模式，以仿写为主进行，不断创新和改进，进而将散文阅读学习迁移到写作上，以此不断提升学生布局谋篇的能力[4]。
　　四、结合实际生活，开展小练笔活动
　　小练笔不是指单元写作形式，其主要特征是内容比较简短，选择教材新颖，和实际生活存在一定关系，并且和教学不可分离，对激发学生学习兴趣、提升学生写作能力具有一定价值。因此，在散文阅读教学中，教师要经常为学生提供真实生活背景的课堂小练笔，加深学生对散文和实际生活的理解，从而不断激发学生写作热情，促进学生发展。
　　五、结束语
　　总而言之，散文阅读教学内容在小学阶段不是很多，但高年级学生对其充满兴趣。首先，学生在阅读中需要掌握一定的阅读方法，从而与散文作者产生共鸣。其次，阅读不能够停留在学生心中和脑海之中，字里行间表达的情感和意境需要写作进行深入掌握，因此，可以在课堂上开展小练笔，将阅读和写作结合起来进行教学，以此不断提升语文写作能力，促进学生发展和进步。
　　【参考文献】
　　[1]叶丽娟.浅谈高段散文阅读教学中小练笔的策略[J].课外语文，2015（4）.
　　[2]李智芹.小学高年级语文课堂随文练笔初探[J].课外语文，2016（19）.
　　[3]李冰.小学语文课堂小练笔：问题与对策[J].散文百家（下），2017（2）.
　　[4]徐晖.小练笔可有大作为——借小练笔构建三年级学生的篇章概念[J].教师，2016（33）.
　　【作者简介】
　　章英华（1979～），女，汉族，籍贯：福建省三明市大田县，学历：本科，职称：小学一级教师，研究方向：阅读教学。
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