对农村小学语文随文小练笔策略的研究
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【摘要】随文小练笔在农村小学语文的教学中，有着其他方式不可替代的作用。利用随文小练笔既可以培养学生日常阅读的良好习惯，也可以提升学生的写作水平，因此，本文将对农村小学语文课堂内利用随文小练笔进行教学的策略进行分析与研究，为广大教师提供参考与借鉴。
【关键词】小学语文 随文小练笔 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0082-02
在新课程改革持续推进的大背景下，随文小练笔成为了引导学生阅读与写作的有效途径。它的短小精简，种类繁多等特点非常适合农村小学生平时练习阅读与写作练习，可有效提升学生的语言运用水平。
一、农村小学语文随文小练笔的作用与目标
（一）作用
随文小练笔是阅读教学中，围绕某一个重点或中心进行的篇幅比较短小的写作练习。也是锻炼学生如何利用阅读技巧，将课文内容整理出来并加以想象的写作练习方法[1]。同时也是放开自我，抒发感情的良好平台。在农村小学语文的教学实践中，教师经常会选取一些写作方向比较多的课文，让学生独自选取自己喜欢的写作方向与写作题材，并通过读取课文内容将自己真情实感表达出来。也就是说随文小练笔将单一、枯燥的阅读练习，巧妙利用读和写的有机结合，使学生在最短时间完成最全面练习。
（二）目标
随着教育改革的不断推进，社会对现有的教育方式提出更高要求，其中随文小练笔因为其独特的教育方式被许多优秀教师所推荐。因为小学语文教师不仅需要教会学生拼音识字，还需要培养学生拥有阅读理解能力与语言运用能力，使学生可以利用文字自由表达自己的情懷与感情，为下一阶段的语文学习打好基础。
二、农村小学语文随文小练笔的策略
（一）巧设练笔，激发兴趣
在设计随文小练笔的时候，教师应该注意题材的选取需要有一定的针对性，激发学生的写作兴趣。例如：教师在讲《新型玻璃》一文时，学生可以发挥充分的想象力发明创造出一种功能更加全面，性能更加优良的玻璃。以此为写作基点为学生提供写作素材。对于想象力不足的学生教师可以让他们与其他学生进行讨论，以此刺激学生的发散思维。
（二）精彩段落，活学活用
中华语言博大精深，作为农村小学语文教师，应该领导学生发现语言形式与研究语言形式，并掌握其中的奥妙，这是其他科目的教师所不能代替的。在平时的随文小练笔中，教师必须对所选题材分析透彻，逐步引导学生仔细感受文章的写作思路并利用文章中的遣词造句，让学生从阅读中寻找写作技巧，分析情感表达常用的写作模式。
例如：在为《桂林山水》一文中，有一段文字作者用了排比的写作手法渲染漓江的水特别清。其中这段文字虽然在表面上仅仅能体会到江水清，但是从全文的角度考虑，还有漓江的景色真实的意境，一方面使读者感觉文字通俗易懂，朗朗上口。另一方面，间接地表达了作者对桂林山水的喜爱，同时增强了情感的凝聚力。因此在教学过程中，教师在对于这种语言含量较高的文字单独提出来，并在课堂上让学生依次进行解读，以便于学生开动自己的思维体会文字的力量，同时由于学生的注意力高度集中，学生的大脑下意识地对优美词段进行记忆，对学生的学习非常有帮助[2]。
（三）遵循学科特点，围绕课程设计学习
心理专家认为，教材的选定与学生的接受能力息息相关，确保学生在可接受的范围内进行有针对有目标的训练。对于此，农村小学语文随文小练笔也是一样，要结合语文的学科特点与学生的适应能力，认清课文背后的教育意义。并在此基础上，注重不同题材对于写作的帮助。例如：对于小学三年级以下的学生，不论是学生的理解能力，还是语文基础能力，都没有接触过议论文。如果让学生在此阶段练习这方面的随文小练笔，那么不仅不会取得锻炼学生学习的目的，还会使学生丧失对学习的热情，导致失去随文练笔的意义。
（四）结合不同形式，全面展开写作训练
语文上的随文练笔主要体现为两个方面。一个是文字写作，另一个是内容写作。教师在教学之前对课文内容进行评估，判断具体写作内容是否符合学生当前需要，并明确教学目的，若是单纯的文字写作，教学内容相对简单一些，仅仅靠一些优美的词段就可以完成随文练笔。而学生只需要在平时的写作过程中，不断积累好词好句，再加上教师在课上的指点，在课堂上就可以完成任务。这种方式通常情况下适用于低年级的学生。而在文体题材上，多为简单的叙事文中比较常见。例如：人物的外貌描写、景物的优美描写等。
但是对于内容写作，教师需要准备多一些的材料供学生选择，首先教学体系中，常用的留白的方法引起学生写作的欲望。同时教师还需要观察学生的练笔方向，对于没有理清文章脉络的学生及时指出学生的写作错误，一方面及时改正学生的写作错误，另一方面，减少教师的课后工作量。此外，对于练笔优秀的作品，教师还可以展现给普通学生，以此给基础不好的学生提供方法与思路。
随文小练笔是农村小学语文教学中，将读与写有效结合的重要途径。不仅会对学生平时理解课文带来帮助，还会使学生的语言运用技巧得到大幅提升。在此基础上广大教师还需要对文章内容理解、方法适应条件等问题上多研究，找到合适的教学策略，以便于练习内容更加适合相对应的学生，以此推动语文教育的发展。
参考文献：
[1]王书琦，王兰婷.小学语文高年级课堂随文练笔设计有效性初探[J].名师在线，2018（22）：3-4.
[2]王士英.浅析小学语文随文练笔的训练方法[J].中国校外教育，2018（15）：55.
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