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论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践

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  【摘 要】随着社会各界对小学语文教育的不斷重视,在小学语文教育的过程中需要以学生的语文核心素养为导向,开展针对性的语文写作教学。采取“随文练笔”的教学策略,逐渐提高学生的语文综合学习能力。本文主要就核心素养导向的小学语文写作教学进行研究分析。
  【关键词】小学语文;随文练笔;写作教学;教学策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0221-01
  在新课改的大背景下,大语文学习的观念更加深入,追求高效课堂的构建。而在新型教学模式中随文练笔是一种典型的形式,实现了阅读和写作的有效融合,让学生的阅读能力和写作能力得到均衡发展和大幅度的提高,因此成为深受广大教师以及学生欢迎的一种教学方式。
  一、随文练笔写作教学的重要意义
  (一)激发学生的写作思维想象
  在基于学生语文核心素养下开展语文教学时,首先需要明确教学的目标,而培养提升学生的思维想象力就是小学语文教学的重要目标。学生的语文核心素养就是学生语文思维能力的体现,语文核心素养提高的过程就是提升学生思维想象力的过程。
  在激发提高学生写作思维想象力的过程中需要以具体的教学内容为导向,通过引导学生对文章的思想精髓进行深入的挖掘分析,从而锤炼学生的语文思维能力,提高学生的语文想象力。在激发小学生写作思维想象力的过程中还可以逐渐培养学生主动写作的良好习惯,让学生在主动写作的过程中不断地完善自己的语文思维,在探索文化内涵与思想的过程中逐渐扩展学生的想象力[1]。在小学语文教学的过程中为了保障学生拥有足够的热情与动力,在讲解语文文章的时候,教师可以借助学生实际生活中的具体事例,更好的开发文章的价值,提升学生的语文思维想象力。如在课堂教学的过程中让学生对文章进行自主的阅读学习,在阅读完之后提出自己的问题与不同的看法。这样就在解决学生阅读问题的过程中进行了很好的拓展延伸,激发学生的思维想象力,从而更好的提高学生的语文核心素养。
  (二)培养学生的语文写作创造力
  随着信息时代的快速发展,未来社会对创造型人才的需求会不断的攀升。小学作为小学生性格、喜好、能力培养的重要阶段,小学语文学习在该阶段培养学生的创造能力是最直接,也是最有效的。在小学语文教学的过程中可以通过一篇诗歌或者是散文的节选,让学生根据对诗歌、散文的剖析,创造出更多的语文内容。
  在学生独立思考的过程中教师不要给学生过多的束缚,让学生根据自己的理解进行发散性的创造,不断提高自我的语文创造力。
  二、小学语文教学中随文练笔的教学应用研究
  分析
  以苏教版小学语文教材中《人类的老师》为例,详细说明小学语文随文练笔教学策略的实用性。
  例文:一个人握住一个鸡蛋使劲地捏,无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋之所以可以承受这么大的压力,是因为鸡蛋在受到外力的时候,能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的其他部分,建筑师根据这种薄壳结构的特点,设计了许多既轻便又省料的建筑物的。人民大会堂、北京火车站以及其他很多的著名建筑抖,屋顶都是采取了这种“薄壳结构”。
  教师在引导学生进行“随文练笔”的时候,首先需要激发出学生的写作想象力和创造力。为此教师就可以给学生设计一些发散性的写作问题。
  “直升机是研究蜻蜓制造出来的吗?”
  “越野汽车是研究袋鼠制造出来的吗?”
  “坦克是根据贝壳的特征设计出来的吗?”
  “生活中那些事物还可以设计为一些神奇的
  工具?”
  在教师的发散写作问题引导下,学生的写作热情、写作想象力和写作创造力都得到了很好的激发。然后教师就可以指导学生进行随文写作练习,随文练笔的写作字数不限制,写作的范围也不约束。给予学生足够的思维发散空间,让学生通过无限的联想,进行随文写作练习,从而更好地提高学生写作的综合实力[2]。
  综上所述,在小学语文教学过程中可以开展“随文练笔”的教学策略,更好地激发学生的写作思想和写作创新能力,让学生在快速的思考反应中进行语言的组织,提高自己的语文综合学习质量。
  【参考文献】
  [1]张明礼.试论小学语文教学中“随文练笔”的实践应用[J].课程教育研究,2017(1).
  [2]李生助.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[J].当代教研论丛,2017(3).
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