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浅谈随文练笔训练的有效策略

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  【关键词】 小学语文;随文练笔;训练;小文章
  【中图分类号】 G623.22
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0102—01
   小学语文作为小学教育中的重点和难点,其中阅读和写作十分重要,二者之间也有着很强的联系,而文本资源作为很好的写作素材,因此依托文本资源展开随文练笔训练十分必要。基于此,本文重点探究随文练笔训练的有效策略。
   一、文本资源与教学相结合,开展随文练笔训练
   语文作为一门母语课,其知识来源于生活,这就需要让语文知识回归生活。在日常教学中,教师要将实际生活和文本资源联系,以生活作为语文知识教学的切入点。小学语文教材中很多文本资源都与学生生活有直接或间接的关系,这也为随文练笔提供了基础,保障了教育的便利性。教师在开展阅读教学的过程中,要将文章内容进行剖析,让学生在阅读文章时挖掘生活中的写作素材,让学生细心观察生活中的人、事、物,让学生善于发现生活的点滴,享受生活。如,在《妈妈,不要送伞来》教学中,教师需要引导学生认识到本节课的核心思想,即“作为一名真正的少先队员,必须从小学会自主,不要事事都依赖别人。”并以中心思想为主题,结合学生的生活,对学生进行引导:“同学们,在家中父母都帮助大家做了哪些事?”“你们在家中又为父母做了哪些事呢?”“说说你们的阅读感受!”通过一系列的引导可以打开学生的写作思路,之后让学生写一段以《生活助我成长》的随笔,并保证学生写作中的灵动性,从而提高学生的写作质量和写作水平。
   二、深化文本资源,促进学生的写作
   由于小学生年龄较小,自身理解能力不强,在校园中所感受、见到的事物较少,思维模式也较为单一,生活经验不足,因此,教师可以通过阅读文本资源作为学生写作的切入点,从而活跃课堂活动,深化文本资源内容,培养学生的写作兴趣,保障随文练笔的质量。如,在《我们的玩具和游戏》教学当中,当今小学生家中都有很多玩具,但是学生们对这些玩具的记忆不深,因此教师可以引导学生在家中观察自己的玩具,并把玩具的特点和玩玩具的过程记录下来,可以采用段落描写或日记等方法记录;也可以查看说明书,通过积累的方法,从而潜移默化地提高学生的写作能力;还可以以《我们的玩具和游戏》为题,让学生从自然界收集玩具材料,自己制作玩具,并写在作文本上,这样通过参与实践活动,学生既玩得开心,又可按步骤、有条理进行写作,不仅能够提高学生对写作的兴趣,同时又拓展了学生的写作视野,还提高了学生的动手能力和写作能力。
   三、进行小文章写作
   小文章写作通常在200-300字左右,可以是读后感,可以是仿写文。由于小学生对社会接触得较少,所以長篇叙事文章写作对小学生来说较为困难,甚至会泯灭学生的积极性,违背了学生的学习规律。而小文章更加注重针对性训练,依托于文本资源,教师可以让学生针对阅读内容写一篇200-300字的读后感,虽然字数较少,但是一定要能够抓住文章重点。如,在《三月桃花水》阅读教学中,由于本节课是典型的写景文章,其核心思想是“阳春三月,春水滋润大地,催生万物,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示春水的可贵,滋润大地,催生万物,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。”这也是小学语文写作中的主要题材,但是大部分学生都是单独地写景,无法表达自身的情感,也就是所写内容无法实现借景生情,这也体现了学生在写景色时不够深入,因此加强写景作文教育有着重要意义,而文本资源往往都可以借景抒情,给学生很好的参考。教师可以针对文章内容让学生写一篇小随笔,可以写自然界的花草树木,也可以写社会环境,甚至是家里环境,但是要求学生要对所写的环境有自身的看法,突出自己的个人情感。教师要引导学生,在描写客观事物的文章时要注重情感铺垫、层次分明、内外兼修,从而更加贴近文本资源的写作逻辑,这样的作文一般都会得到更高的分数。告诫学生写随笔时,内容可以简短,但是思路、框架要足够清晰。通过长时期的随笔练习,学生所积累的素材量和结构框架越来越多,学生的写作质量会有质的飞跃。
   综上所述,小学语文随文练笔训练对提高学生写作能力、丰富写作素材、提高学生语文思维能力有着重要意义。这就需要教师充分利用小学语文阅读材料价值,加强对学生的引导,加强阅读与写作、生活与写作之间的联系,从而不断累积素材,提高学生的写作素养,最终实现写作教学效率的提升。
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