小学语文“随文练笔”教学策略研究

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　　【摘要】“随文练笔”是跟随阅读教学并相机进行的写作训练，其选择训练的方式和策略科学与否，对小学语文课堂的教学效率有很大影响。而实践证明，“随文练笔”成功的关键在于准确、巧妙地选择练笔的“生长点”，从而能够真实自然地切入，练笔时有话可说、有情可抒，达到练笔的真正目的。
　　【关键词】小学语文  随文练笔  教学策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0097-01
　　“阅读”与“写作”是小学语文教学的两个重要的板块，实践证明，二者有着很好的相互促进、相互提升的作用。而“随文练笔”正是在阅读中进行适时的写作训练的“读写渗透、结合”的可靠方式，这种训练方式，打破了传统语文教学按部就班的作文教学模式，帮助学生在语文学习活动中更充分地调动头脑思维，更顺利地“听说读写”。“随文练笔”想要取得理想的成效，需要语文教师准确、巧妙地选择练笔的“生长点”，具体来说，可以通过以下几个切入点来进行“随文练笔”。
　　一、选择典型阅读材料，仿写文本
　　阅读课分为课内和课外两种，通常课本中的课文选择都是名家作品，具有丰厚的文学底蕴、丰富的写作技巧，而且类型、题材多样，是学生进行“随文练笔”的最好范例。所以选择这类典型阅读材料，引导学生进行仿写，是可以帮助学生练笔的重要方式。仿写可以由简单的句式仿写开始，循序渐进地进行，能够帮助学生积累语言表达的经验，逐步提升他们的基础知识和技能。比如，最初可以让学生仿写文中的拟人句、比喻句、排比句，由简单的一句话入手，再逐步扩展为“没有……就没有……”“时而……时而……时而……”等比较复杂的句式。之后再过渡到段落和篇章的仿写，但要注意，段落和篇章的仿写重点是不一样的，段落侧重某种描写方法的单项训练，而篇章更注重对整体行文逻辑、段落层次安排的仿写。
　　二、借助留白，拓展思维，激发写作兴趣
　　小学语文课本中有许多课文会有留白，留给学生思考和想象。教学时，教师可以借助这些留白内容，引导学生思考文中未尽之言，进行练笔活动。这样的练笔，一方面可以引导学生借助自身的经验进行文本的拓展，另一方面可以激发学生的想象力，帮助他们更深入地理解课文内容。填补留白也可以分为两种形式，一种是直接重现，课文中有时作者为了集中地体现主题，往往会对不主要的情节会略写，或者为了含蓄地体现主题故意留白，这样的部分如果让学生用来练笔，能够让学生充分以原文情节为基础进行合理的想象，这样既避免了学生作文思路不足的缺点，又能够对学生的写作能力进行锻炼。在训练方式上，可以补充课文中没有细写的细节，比如人物和人物怎样对话、当时是怎样的心理，可以扩展相应的情节。此外，还可以引导学生进行原文的改写，就是改变原文的人称、表达方式、体裁、结构等，进行重新“组装”，通常可以将人物和情节比较丰富的课文改写為课本剧，或者将古诗词改写成散文等。
　　三、基于文本，深化理解，抒发情怀
　　作文不仅是基本的书面表达技能，而且是表情达意的重要工具，因此，“随文练笔”不仅应该训练学生的描写技巧、篇章结构等，还应训练学生基于文本表达自己感情、思想的能力。这样的训练主要可以分为两种形式，一种是帮助作者对文章进行小结，有些可谓作者为情感表达含蓄的需要，并不会在文中直接写出想要表达的情感或者主体思想等，教师可以在“随文练笔”时鼓励学生积极地推测、分析作者想要表达的思想感情，用自己的话进行总结，可以通过对文章的内容的朗读，引发学生的讨论，再指导学生将大家的讨论整理、归纳出来，这样的训练是短小的、“趁热打铁”的，因此往往学生都比较愿意参与，也能轻松把握;另一种是读后感的写作，课文中有许多振奋人心、启迪学生智慧的文章，这是学生练习写作读后感的很好的写作材料，而选择合适的课文进行读后感的写作，是让学生与原文进行互动的很好的机会，也是一种有效的读书方法，读后感是有一定的结构和规则的，在学生深入阅读文章的基础上，引导他们进行结构的梳理，把自己的想法表达出来，是一种水到渠成的工作，因此能够收到很好的效果。
　　综上所述，“随文练笔”作为阅读教学中的写作训练，应该成为阅读教学的有机组成部分，以课文为写作的突破口，将写作与阅读进行结合，能够达到相互促进、相互发展的效果。“随文练笔”可以是对课文片段的仿写，可以是对留白的补充，可以是对情感的深化……而只有教师能够把握好切入的关键点，就不难让学生积极投入，绽放思想、能力的火花。
　　参考文献：
　　[1]李彩霞.例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略[J].考试周刊，2015（26）.
　　[2]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）.
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