初中散文阅读审美体验分析

作者:未知

  【内容摘要】初中散文阅读中审美体验应加以重视,人的高层次精神需求便是审美,在散文教学中,高效发挥其散文中的美学因素,培养学生的审美情趣,进一步提升学生的思维能力和审美能力。初中散文阅读审美应该采取多种体验方式,如创设情景、咬文嚼字、配乐朗诵、美文美读等,从而学生更进一步提高审美能力。
  【关键词】散文阅读  审美体验  审美能力
  初中散文作品大多具有以下特点:感情色彩浓厚、文章构思紧密、语言感情丰富且哲理性强,从而在脑海中展现了一个丰富多样的情感世界,彰显了各式各样的艺术表现形式,通过生动形象语言,描绘了一幅幅精美绝伦的画面,让人意犹未决!教师在散文教学中要大胆的加以想象,通过对文章感情的润色,激发学生的审美情趣,引导其散文阅读的审美体验,从而使学生的审美能力进一步提高。
  一、创设情景,唤起学生的审美需求
  情感对人的认识和逻辑思维的调节作用,列宁曾经十分强调过,他说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求①”。可以体会到,情感与知识是一对孪生兄弟,他们是紧密联系的。所以在散文阅读新课导入和讲授环节,教师应该创设出一种与将要讲授散文阅读有关的情景。刚开始导入新课的环节,教师可以采用各式各样的新课导入方式,激发学生的学习兴趣和情感需求,使学生在情感世界中体验散文阅读的美。
  新课导入是教师送给学生的第一个礼物,新课开讲创设出特别的情景,将能吸引学生的注意力,从而课堂气氛活跃,进一步学生充满学习的欲望。对一些感情色彩非常浓厚的散文佳品,教师应通过生动形象的语言和大胆的想象,创设出与散文情感基调一致的情景,引导学生进入文章情景中,奠定感情基调,学生将快速的融入情景,与文章的情感融为一体,营造一种身临其境的氛围。例如,朱自清的散文《绿》可以这样展开导入:“春天给予人们希望与活力;秋天,则带给我们永不衰竭的生机。朱自清先生的作品《绿》,通过对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的生动描绘,表达了光明和理想的向往。今天让如此优美的散文《绿》,带我们去身临其境的去体驗这令人陶醉的景色吧!”文章这样的开讲,引领学生身临这种情境中,激发学生对美景迫切向往,融入文章的感情境界,达到与作者情感的共鸣。这种共鸣是学生主动去体验美,从中体验到文章最深处的底蕴,进一步达到美学意境②。
  二、咬文嚼字,品味散文的语言美
  一些优美散文,整篇文章都充满诗情画意,学生需要从文中体会到寓情于景的意境,对文章中感情色彩浓厚的字、词,要咬文嚼字进行深入的分析,感受字、词间的韵味,更深层次的去感受散文所蕴藏的美。
  如优美的散文《紫藤萝瀑布》,文章中写道:“每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”通过文章中提到的“帆”,人们将会不由自主的联想到“海洋”,因而就感受到了紫藤萝后面如大海般浩瀚的瀑布。散文中这样的例子数不胜数,通过比喻、夸张、拟人等多种修辞手法的使用,表达了文章深处所藏的优美意境③。通过咬文嚼字,品味这些感情丰富的语句,我们也会从中领略到作者对未来的向往和憧憬。
  三、配乐朗诵,提升审美情操
  只通过语言赏析体验一些经典散文作品远远不够,还要通过配乐朗诵,将刻板无声的文字转化为生动优美的语言,使学生充分通过听觉、视觉等器官感受文章所要表达的情感。有些散文具有很浓厚的抒情色彩,对于这些文章教师以音乐为朗读背景,让学生进行朗诵,将音乐与文字二者动静结合起来,融为一体,学生可以在愉悦的氛围中提升审美情操。如朱自清的散文《荷塘月色》,学生了解文段中景物特点之后,剪辑经典民乐(《二泉映月》、《春江花月夜》)作为背景音乐,同时学生闭目聆听,掌握音乐的感情基调和旋律,选择一段与文章文段感情基调相融合的乐曲作为朗读音乐,使学生体会到文章情景交融、身临其境的完美境界。通过配乐朗诵,希望以其音乐的感染力培养学生对散文阅读的审美情感体验和学习兴趣。
  四、美文美读,沟通美的心灵
  一些优美散文给人一种诗情画意的美感,学生应细细品味文章,体会其身临其境的人生意境。首先教师引导学生品味文中情感丰富的词和句,领略词句间表达的意境美和情感美。其次,学生自行带有情感的诵读文章,在朗读过程中感受文章所表达的感情和作者当时写作的内心情感。
  如散文《背影》,教师应该先以一种饱含深情的语调,给学生普及有关这篇著名散文当时的写作背景,接着讲述文章作者的生平事迹。学习完整篇文章后,学生把自己想象为作者,全身心的投入情境之中,以最真挚的感情朗读文章,来感受散文中所要表达的父子之间真挚深厚的感情。
  结语
  阅读散文时,在审美的角度解读和鉴赏优美的散文作品,阅读中再现散文的优美。散文教学中要渗透审美情感和体验,去深深的体会文章深处所要表达的韵味,知识的传授和美感的体验相融合,欣赏和体验美的意境,从中培养和提升学生的审美素质,建构完善的审美心理结构。
  【注释】
  ① 张顺彬. 谈审美体验在语文阅读教学中的地位和作用[J]. 中学语文,2012 (30).
  ② 梁健. 如何提高散文阅读的能力[J]. 语文教学与研究,2012(19).
  ③ 殷春兰. 论初中散文教学中渗透审美教育的策略[D]. 苏州:苏州大学,2013.
  (作者单位:山东省青岛市城阳第四中学)
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