浅谈如何突破农村高中语文散文阅读教学的审美困境

作者:未知

  摘 要:散文是高中语文教学中的重要组成部分,科学的散文阅读教学工作,直接关系着学生的审美能力以及认知能力。但一直以来,农村高中语文散文阅读教学中存在着较大的审美困境,学生的审美能力不突出,学生的审美诉求不明确,这在很大程度上影响着学生的审美认知。基于此,在农村语文散文阅读教学过程中,应该运用科学的教学策略,全面提升和优化学生的审美能力。
  关键词:农村高中;语文散文;阅读教学;审美困境
  一、 引言
  在新课程改革提出后,要求教师将培养学生的综合素养作为新一阶段的教学目标。散文阅读教学作为培养学生审美能力、激发学生情感的主要途径,对学生语言素养的形成具有关键性的作用。农村高中语文散文阅读教学的整体水平比较低,学生鲜少能够接触到丰富的散文素材,部分教师也极少关注课外散文阅读拓展。在新课改的引领下,教师应该注重学生审美能力的培养,结合散文阅读教学中存在的问题,运用多元化的举措切实提升农村高中语文散文阅读教学的质量。
  二、 农村高中语文散文阅读教学的审美困境
  在农村高中语文散文阅读教学过程中,存在着比较明显的审美困境,这在很大程度上影响着学生的审美能力,也在很大程度上制约着学生的语文素养。科学全面地探析农村高中语文散文阅读教学的审美困境,落实科学有效的教学举措,能够从根本上来提升学生的审美能力。
  (一) 散文教学比较僵化,多为了提升学生成绩
  在农村高中语文散文阅读教学过程中,现阶段的教学方式显得比较僵化和老套。教师在散文阅读教学过程中,更加注重引导学生进行散文结构、思想等框架的分析,将散文阅读教学与散文审美教学等人为割裂,这不仅影响着散文教学的整体质量,同时也在很大程度上制约着学生的学习积极性。同时,伴随着新课改的全面深入,教师在散文阅读教学过程中,理应注重优化学生的情感及审美认知。但现阶段,部分教师仍受应试教育的影响和制约,在散文阅读教学实践中,出发点在于提升学生的考试成绩,而不是优化学生的审美认知。
  (二) 缺乏对文本解讀的重视,存在盲目创新的问题
  在农村高中语文散文阅读教学过程中,教师还缺乏对文本解读的重视,同时也存在着一定的盲目创新问题。一方面,教师作为散文阅读教学的引导者,在教学实践过程中往往缺乏对文本解读的重视,让学生对文本知识置之不理。其实,语文教材中包含着丰富的散文阅读素材,教师往往缺乏对这部分素材的重视程度,而是盲目引导学生进行课外阅读。这样学生在不理解文本内容或者不注重文本内容的基础上,很难实现与文本的情感互动,大量的散文阅读只会形成“水过地皮湿”的窘状。另一方面,教师在散文阅读教学实践中,追求盲目创新。新课改要求突出学生的阅读主体作用,部分教师错误理解这一要求,盲目引导学生进行自主性阅读体验。但学生的认知能力有限,很难精准把握文本的真实意义,常常存在误读等问题。
  三、 突破农村高中语文散文阅读教学审美困境的策略
  在农村高中语文散文阅读教学实践中,全面突出审美困境,切实优化学生的审美认知能力,教师应该注重采用多元化的教学策略,真正以学生为主体,充分发展学生的审美认知,强化学生审美内在驱动,综合性提升学生的整体审美能力。
  (一) 实现以学生为中心,引导学生自主感受
  在农村高中语文散文阅读教学实践中,科学突破审美困境,有效优化学生的审美认知,教师应该真正实现以学生为中心,引导学生自主感受及自主领悟。受传统教学模式的影响和禁锢,部分教师在开展散文阅读教学过程中,一味追求教学的速度和效率,旨在通过统一化的内容灌输来整体提升散文阅读教学速率。但由于学生接受的只是结论,而不是自我体验的过程,所以他们对于文本内在情感的领悟并不深刻。基于此,教师应该真正突出学生的主体性地位,将学生置于学习中心,引导学生深入全面进行感受和体验。比如在学习《荷塘月色》时,教师应该引导学生科学把握散文的创作背景,对散文中所蕴含的一些民族文化进行简要的介绍。在此基础上,教师引导学生深入进行散文阅读,科学把握散文中蕴含着的思想。为确保学生带着明确的目的来投身于阅读过程中,教师还可以适当创设一些相关的问题情境,让学生带着问题来投身到散文阅读过程中,真正领会文本的内在情感。
  (二) 遵循循序渐进的原则,逐步提升学生审美水平
  在农村高中语文散文阅读教学过程中,教师应该遵循循序渐进的原则,绝不能贪图快速直接,而应该结合现阶段农村高中生的审美认知水平,运用层次化的教学方法,逐步优化学生的审美水平。一方面,教师应该帮助学生建构科学的审美标准。现阶段高中生的审美标准并不统一,个别学生甚至没有审美标准。因此,教师应该率先为学生树立审美标准,结合不同学生的认知差异,给予针对性的渗透与灌输,以便全面提升学生的整体审美认知。另一方面,教师应该科学优化学生的审美意识,引导学生形成自我内在驱动力,主动与文本进行沟通与交流,主动与文本进行情感互动,以有效达成内在的审美内驱力,真正将审美素养内化于心。
  (三) 注重多角度来赏析文本,深层次领会文本内涵
  在农村高中语文散文阅读教学过程中,科学优化学生的审美能力,精准有效突破审美困境,教师应该引导学生注重多个角度来认知和赏析文本。同一文本内容,从不同的角度、从不同的侧面来进行认知,都可以发现它的美。教师作为教学工作的主要引导者,应该结合农村高中生审美素养低的现状,引导学生多元分析文本。比如教师引导学生从文字语言等方面来认知美学元素,教师还可以引导学生从文本结构方面来认知美学元素。与此同时,教师应该引导学生积极与文本进行情感互动,在充分理解作者创作背景以及创作时的思想情感的基础上,实现与文本的有效互动与创作者的思想交流,真正从深层次上来理解散文的深刻内涵,精准获得良好的审美体验。
  四、 结论
  在农村高中语文散文阅读教学实践中,教师作为教学工作的主要引导者,应该结合农村高中散文阅读教学的审美困境,运用科学有效的教学方法,全方位多层次来提升和优化学生的审美体验,切实优化学生的审美水平,综合性提升学生的审美能力。
  参考文献:
  [1]陈建平.关于高中语文散文阅读教学审美困境与突破的思考[J].汉字文化,2018(10):89-90.
  [2]王云专,田婷婷.高中语文散文阅读教学的审美瓶颈及对策[J].中华少年,2018(4):123.
  [3]王志平.从“应然”到“实然”——探究高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导(教师通讯),2017(9):8.
  作者简介:卢允蕙,福建省宁德市,福安市第三中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14885199.htm

服务推荐