浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
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作者:冉文昌
摘 要：阅读教学是小学语文整体教学模块中极为重要的一项教学内容，同时它也在小学语文的整体考核成绩中占有较大比重，重要地位不言而喻。因此，在语文课程开展中，教师应当给予阅读教学充分的关注，改变传统的阅读课堂教学模式，进行教学结构的重新整改，优化教学方式提升学生的阅读学习体验，全面提升阅读教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；问题与策略
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.教学方式单一化
首先，在小学语文阅读教学中由于教师教学观念的落后以及自身素质能力水平的欠缺，导致了课堂教學模式仍然沿用传统的被动化形式，教师全面指导阅读教学过程，而学生则通过被动化的知识结构形式展开阅读学习。这样的单一化教学方式不仅影响了学生的学习热情，还限制了学生的思维与能力发展，学生无法通过主动探究阅读内容而形成良好的学习能力，导致了学生无法脱离于对教师的依赖，影响了阅读学习效果。
2.教学内容片面化
教师教学内容的片面化是目前小学语文阅读教学中存在的另一主要问题，这项问题的主要原因是由于教师受到应试教育的影响，在阅读课程讲解过程中只注重于为学生深入分析阅读文本，而缺乏了对学生阅读情感的渗透，致使学生无法通过单一的教材内容讲解获知阅读教学理念。同时，课堂阅读教学中的理论式讲解大于方法与技巧的培养，导致了学生的阅读学习效果不佳。
二、小学语文阅读教学改进性策略探究
1.优化教学模式，提升阅读教学成效
（1）“互动探究”模式，深化学生阅读理解能力
针对在阅读教学中存在的相关问题，教师做出教学模式调整需要从两个方面展开，首先要提升课堂教学的互动性，来深化学生的阅读理解能力；同时要做出教学手段的调整，来优化学生的阅读探究思路以及技巧方式，保证其高效阅读学习体验。首先，根据互动性教学需求，教师可以在课堂构建互动探究的教学模式，在互动探究过程中为每个小组的学生布置同一探究任务，加强小组成员对同一阅读话题的讨论，使学生在思维的有效碰撞中从不同的角度获取对阅读话题的深入理解，提升阅读学习效果。
比如在学习教材《梦想的力量》一课时，教师可以在互动探究的教学模式下将班级学生分成小组展开小组内部的讨论，同时为小组学生布置阅读探究话题。针对本课内容教师可以布置互动探究话题“瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？阅读本文内容后进行思考，标注瑞恩实现梦想变化的语句，并根据瑞恩实现梦想过程中的所作所为在小组内部进行讨论……”。以这样的任务性话题布置形式加强小组内部成员的互动探究，每个成员根据从阅读过程中的所感所知进行意见的表达，每个同学从其他成员想法中收获对阅读内容的多角度理解，全面深化阅读理解效果。
（2）“思维导图”方式，引导学生阅读探究思维
阅读教学模式的转变中，教师除了营造课堂互动性的教学氛围外，还可以教授给学生良好的阅读探究手段，深化学生的自主阅读技巧，提升阅读效率。比如教授学生思维导图的构建形式，让学生能够在复杂文本内容的阅读探究中应用思维导图进行文本内容的分类别分析与整理，收获高效阅读理解效果。以教材《把铁路修到拉萨去》这课教学为例，根据本节课复杂的文本内容教师授予学生思维导图拓建方式可以有多种，首先可以让学生将整体段落分为几个大段落进行思维导图框架的构建，在框架中分析每个大段落的中心思想；除此之外还可以就文本内容中的针对性话题展开具体分析，构建思维导图加强学生的理解。例如教师选取文本中“青藏铁路修建过程中遇到的困难及原因”这一模块内容进行分析，引导学生构建思维导图：
这样的思维导图构建方式能拓宽学生的阅读的探究思路，深化学生的阅读技巧，加强学生阅读文本主旨思想的有效理解，全面提升学生的阅读学习效果。
2.拓展阅读教学内容，深化学生阅读情感
在学习五年级教材《将相和》《草船借箭》以及《景阳冈》等这些具有深远历史背景的教学内容时，学生无法通过单一的教材讲解加强对阅读思想的有效认知。因此教师可以通过多媒体手段为学生搜集教学资源，为学生展示有关这些教学内容的历史背景资料以及相关人物事迹介绍等等内容。让学生以图片或影像资料的方式进行浏览与阅读，有效加强学生对复杂文本内容的深入理解；并且在学生的浏览过程中引导学生的阅读思维，深化学生的阅读情感，拓宽学生的文化认知，全面丰富学生的课堂学习体验，提升阅读效率。
总的来说，在小学语文阅读教学中教师应当首先分析影响阅读教学效果的相关问题，并进行针对性的教学策略制定，通过引入创新性的教学模式与手段深化学生的阅读理解能力，提升学生的阅读技巧，强化学生的阅读情感认知，保证其高效阅读学习效果。
参考文献：
[1]王静平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019.
[2]秦娜.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2018.
编辑 王彦清
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