小学语文中段自主提问有效性研究

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　　摘 要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。课堂提问是一种应用率最高的方式。提升提问的准确性和合理性，可以促使学生的学习兴趣得到提高，同时还能对其思维能力进行培养。然而，当前小学语文中段教学课堂自主提问存在诸多问题，因此必须采取合理措施进行处理。
　　关键词：小学语文;课堂提问;有效策略;中段教学
　　从现阶段发展而言，小学教师理应不断改进早期的教学模式，促使学生能够在课堂中积极提问，以此提升课堂教学的整体质量。如此一来，学生的综合水平自然会得到大幅度提升。通过有效设计问题，不仅可以转变学生的学习思维，同时也可以激发出学生的参与积极性，满足学生的发展需求。所以在教育中要从小学语文教学优势入手，做好课堂提问设计工作，帮助学生掌握好语文知识。基于此本文针对在小学语文中段教学中运用课堂提问进行了简要阐述，并突出几点个人看法，仅供参考。
　　一、保证提问问题的层次性
　　在教育改革的影响下，小学语文中段教学要从学生的个体差异出发，综合学生的学习需求，在激发学生学习欲望的同时来保持学生的主动性与好奇心。所以在这一背景下，要从保证教育层次性上入手，关注学生的差异性，转变学生的思想认识，从而满足学生的发展需求。第一，问题层次性。可以说层次性不仅是针对问题本身层次性来说的，同时也是针对回答对象层次性来说的。所以在进行问题设计时，要从层层递进上来进行，确保教育的合理性，转变学生的思维。只有保护好学生的自信心，才能激发学生的探索欲望。所以教师要避免像学生提出难度过大的问题从而出现打击学生自信心等现象。其次，要保证提问对象的全面性，通过兼顾全体学生，以此来给学生创造出展示自我的机会。第二，问题启发性。通过设计出具有启发性问题，以此来满足学生的思考欲望，实现培养学生创新思维的目标。所以在教育中教师要从引导学生自行提问，展现出教育的特点，同时也要清楚认识到数学问题是为了学生学习与发展提供服务的。所以在教育中要从加强知识与学生之间联系度来进行，在鼓励学生思考的同时来帮助学生构建认知冲突，确保学生知识与技能的掌握。
　　在新时代语文教学中，教师理应转变自己原有的理念，将学生当做成教学的核心人物，而教师更多主要起到引导性。结合学生现阶段的认知规律以及心理状况，设置一些具有发散性特点的问题，从而激发学生的创造性价值，促使其更好地完成学习任务。
　　二、合理选择自主提问的区域
　　教师在课堂中进行提问的时候，理应认真选择合理的提问区域，确保提问本身的作用能够全部发挥出来，促使学生能够有效融入到课堂学习活动之中。一般来说，人的认知水平可以划分成三个层次，分别是已知区、最近发展区以及未知区。所谓已知区，也就是学生当前的知识基础，而未知区是学生在经过学习之后未来可能达到的发展水平，而最近发展区则处在两者之间。通常情况下，在教师为了确保课堂提问具有有效性，理应将区域悬在最近发展区之中，促使学生只要稍微努力，便能够获得成果，以此激发自己的积极性，充分展现学习潜能。
　　三、明确课堂自主提问的主要目标
　　为了确保课堂教学活动具有足够的有效性，理应提升课堂提问的有效性。为此，教师自己需要在备课时间内认真通读文本内容，充分把握其内涵，合理设计课堂问题，以此起到优化的效果，帮助学生可以更好地进行文章理解。
　　提问本身便是一种辅助性方式，实际占用的时间不宜过长，尤其不能对课堂教学的时间带来干扰。为此，所有问题萹蓄做到删繁就简，尽可能选择一些最具代表性的问题，并将其中所有多余的内容全部删去，促使学生能有更多的时间进行思考，并从中有所感悟。同时还可以在练习的过程中做到举一反三，逐步拥有更多的迁移空间。基于这一情况，教师必须对课堂提问的目标进行明确，结合学生自身的实际情况，思考问题的方式，通过学情的摸底，用启发性提问，亦或者是总结性提问，尽可能保证不同的问题涉及不同的目标，进而真正起到融汇贯通的效果。
　　四、保证时间的合理
　　雖然在课堂中教师向学生提出了问题，但是也学生也需要具有一定的思考时间，这样才能进行深度思考，才能找出存在的问题。所以教师要把握时间，给学生充足的思考时间。首先，在提出问题后要避免直接要求学生回答问题，而是要给学生一定的思考时间，同时还要从问题的难度与学生的具体情况上来进行，如果时间过短那么势必会造成学生思考不充分，如果时间过长则会造成时间浪费等问题。所以在教育中就可以分析问题的难易程度，以此来选择适当的思考时间，确保学生思考的充足性。其次，在小学语文教育中教师往往忽视了第二候答时间，更多的是学生在回答问题后直接进行反馈。但是从实际上来说，这种方法存在着科学性不足的现象。所以针对这一问题在教育中要从营造充足思考空间上入手，鼓励学生进行深度反思，在探究问题与思考的基础上来养成良好的思维习惯。
　　五、结语
　　自主提问一直都是课堂教学中十分重要的一个环节，对于提升课堂质量有着诸多益处。为此，教师理应做好思考工作，对课堂问题进行合理优化，将其原有的作用全部发挥出来，从而使得学生能够认真思考文章内容，并根据自己的理解得出不一样的见解，进而提升学习效果。
　　参考文献：
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　　[2]王红梅，姜在林.小学语文课堂有效教学策略提升措施[J].中国校外教育，2016（s1）：442.
　　[3]滕翠琴.小学语文课堂提问存在的问题以及优化的策略[J].山西青年，2016（2）：56.
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