初中英语教学中文化品格的培养探讨
来源:用户上传
作者:叶惠枝
摘 要：教育改革的进一步深化背景下，初中阶段的英语课程教学改革也要及时转变方向，和新课标提出的要求相适应。初中英语课程是培养学生综合素质的学习科目。通过英语教学培养学生文化品格就显得比较重要。本文先就初中英语教学文化品格内涵以及培养的重要性加以阐述，然后就文化品格培养的策略详细探究，希望能通过相应的理论研究，进一步认识文化品格培养的重要性。
关键词：初中英语;文化品格;内涵
一、 引言
文化品格是人的文化意识以及行为取向和修养的呈现，在新的教学改革实施过程中，初中英语教学对学生语言运用能力的培养这项学生学科核心素养的方向转变，培养学生文化品格成为教学的重要任务。初中阶段的学生正处于发育的时期，通过加强学生文化品格的培养，对其人格的完善就有着促进作用。
二、 初中英语教学文化品格内涵以及培养的重要性
（一） 初中英语教学文化品格内涵
文化品格是初中英语学科核心素养重要组成部分，英语教学中注重学生终生发展以及社会需要的必备品格的核心素养培养，从新的英语课程标准中对英语学科核心素养所包含的内容来看，主要有几个方面，文化品格以及学习能力，语言能力以及思维品质。英语教学中文化品格主要是对中外文化理解以及和认同的文化意识以及人文修养等方面的呈现。英语学科素养当中的语言能力是比较基础性的要素，而思维品质就是心智的表现，学生的学习能力成为其发展的条件，最终的文化品格是对英语学科核心素养价值的取向。
（二） 初中英语教学文化品格培养的重要性
初中英语教学当中对学生文化品格的培养是比较重要的，这是满足新课程标准对英语教学提出的要求的表现。通过加强学生文化品格的培养，就有助于让学生从世界观的角度看待各国的文化以及加强家国情怀和国家认同感，让学生在实际的学习当中学会养成良好的习惯，和提高自身的文化修养等。
英語教学的最重要场所是课堂，初中阶段的英语教学活动的开展过程中，就要发挥课堂教学的优势，在英语课程教学内容中融入有文化内涵的知识点，让学生从这些知识点的学习基础上，对文化品格能够更为深刻的认识。英语教学就要能结合学生心理以及生理的特征开展教学活动，为学生提供个性化的学习环境。英语教学的各个环节都能对学生开展文化品格的培养，如英语阅读就是重要的方式，通过英语阅读就能促进学生思维能力发展，开阔学生视野，逐渐让学生具备跨文化交际意识以及具有国际视野的人。
三、 初中英语教学文化品格培养的策略
（一） 初中英语教学文化品格培养现状
初中英语教学要和当前教学改革发展要求紧密结合起来，注重培养学生文化品格，促进学生全面素质的提升。但从实际培养的现状来看，其中还存在着诸多不足。
其一，教学观念没有及时转变。从当前初中阶段的英语教学情况来看，一些教师的观念还没有转变，受到传统教学观念因素的影响比较大。英语教学当中没有充分重视学生的主体地位，造成学生的主动积极性得不到有效充分发挥，学生学习英语知识处在被动的位置。而教师对新课程标准的要求缺乏详细了解，对学科素养的培养认识不全面，尤其是对学生文化品格的培养方面存在着诸多的认识模糊的现象，这是造成学生文化品格培养效率低的重要原因。
其二，教学目标定位不准确。初中英语的实际教学当中在对学生文化品格培养上需要有准确定位，按照既定的目标逐步的执行，才能有助于实现教学的最终目标。但从具体教学目标的定位来看，并没有将学生文化品格的培养作为重要的方向，而是以传输理论知识，提高学生应对考试的能力为目标。由于在英语教学尔目标定位上不准确，这就影响了学生文化品格培养的最终效果。
（二） 初中英语教学文化品格培养策略
英语教学当中对学生文化品格的培养，就要充分注重策略的科学实施。
第一，注重营造文化课堂氛围。初中阶段的学生对新事物比较感兴趣，这就需要教师在具体教学当中利用学生好奇的心态，在英语教学中融入文化的内容，营造良好的文化课堂氛围，为培养学生文化品格奠定基础。这就要求对英语教学目标科学设计，将教学目标的导向作用充分发挥出来。结合学生的特征以及学习特点等，准确定位教学目标，要能在整个教学的过程为学生营造良好文化氛围，激发学生学习参与的主动积极性。
例如，英语教学中在讲述到传统节日的只是内容的时候，就可结合中秋节以及相关的传说故事作为内容，让学生对中外的节日的了解程度加以对比。教学中就可设计相应的目标，By the end of this lesson，students will be able to：（1）Understand the true meaning of moon cakes（2）Compare the differences between the Midautumn Festival and the Thanksgiving from the aspect of date，traditional food，how people celebrate it and the reason why people still celebrate it（3）Make a poster about Midautumn Festival.通过为学生设计不同的学习目标，让学生在这一活动中对自己理解的传统节日进行探讨，并让学生在讨论后从思想上认识到包容文化多样性的重要性，在文化氛围的探讨中对提高学生文化品格就有着积极作用。
第二，注重文化素材的深化，提高英语教学的文化质量。初中英语教学培养学生的文化品质，需要从文化素材的深挖方面着手实施，为开阔学生视野以及培养学生跨文化的人文素养，就可对教材当中的传统文化以及国外的文化进行对比分析，通过多元文化素材的深挖，作为培养学生文化品格的重要资源内容，从整体上提高英语课堂教学文化含量。从实际英语教学中的文化素材的挖掘方面来看，对词汇的文化深挖是重要途径。 例如：英语知识的学习过程中，在讲述到家庭成员的称谓时候，就会发现“cousin”这一英语词汇和中国家庭堂兄弟姐妹以及表兄弟姐妹称谓相对应，从学习到这一词汇之后就会让学生感叹，中国的亲属称谓是何等的复杂。然后教师为让学生对这一文化现象有更多的了解，就可融入中国宗族制度，将长幼有序以及内外有别，不同的称谓是对身份以及亲疏关系的体现讲述给学生听，这就会加强学生对传统的宗族制度文化的印象，在培养学生文化素养以及促进学生文化品格提升的同时，也能达到传播民族文化的作用效果。再如，对于交际语文化的深挖方面，看着比较平常的交际语后隐含着丰富文化知识。如打招呼的用语，西方国家打招呼的用语是比较丰富的，和场合以及人的不同有着区别，熟人间用Hello，年轻人间多采用Hey和Hi，而常见的礼貌问候语是How are you？等。在中国的打招呼用语就有着很大不同，“你去哪里？”“你吃饭了吗？”看着是和打招呼的内容不同，但是在中国人看来是比较亲切合适的。这其中就有着文化上的差异，从交际语的文化上也能看到其中所蕴含的丰富信息。
第三，英语导入教学中培养学生文化品格。英语阅读是学生学习的重点内容，通过阅读教学培养学生文化品格是一个良好途径。初中英语教学改革的发展背景下，对学生核心素养的培养成为英语教学的重要目标，这就需要采用多种方法加强对学生文化品格培养。文化品格作为学生在全球化背景下所表现的文化意识以及人文修养，这对学生树立世界观以及加强学生家国情怀以及国家认同有着积极意义。而英语阅读是学生的精神活动，通过阅读对提高学生人文素养以及促进学生思维能力发展起到积极促进作用，多方面的阅读能够丰富学生视野，从阅读中加強学生跨文化交际的意识。英语阅读教学当中在学习到相关“礼仪”的知识点中，让学生能从阅读当中了解世界各国的风俗以及文化，这对培养学生文化品格的维度有着积极作用。
如：课堂教学中为能激发学生学习英语的兴趣，这就需要采用多样的教学内容载体的运用，通过图片以及音乐等作为教学内容呈现的载体，直观地向学生文化输出，让学生对各国的民族服装以及风俗有一个整体的了解，为学生营造轻松愉快的学习氛围。导入过程中，让学生通过不同国家的礼仪进行呈现，教师在进行自我介绍的时候，通过肢体语言和学生问好，然后展示这一问候礼仪的图片，让学生边打招呼边进行做动作，然后为学生输出印度的问候方式namaste，接着就是调动学生的学习积极性，师生之间要进行互动，T：Do we Chinese kiss or hug when we meet for the first time？S：No.T：Different countries，different cultures.We are supposed to...S：We are supposed to shake hands.然后教师就指着那张礼仪的图片，What are they about？Please use one word.：Greetings.T：What ways of greetings do you know？ Please act the ways of greetings you know.通过简要的导入方法应用，能够将英语教学中的重点内容突出，教学的内容能够延伸教材内容，通过为学生展现不同的文化背景，让学生对文化差异有了进一步的了解，学生就能形成文化多样性的观念，这对树立学生文化意识也发挥着重要作用。
第四，英语文化实践体验，培养学生文化品格。初中英语教学中培养学生文化品格，就要充分注重采用文化实践体验活动的方式，这对促进学生文化知识内化有着积极作用。文化品格培养就是讲文化知识内化于心，而外化于行的过程，通过组织多样化的英语比赛活动，让学生通过英语故事比赛以及短剧的表演等方式，就能让学生有亲切的体验，对英语语言的魅力有更多认识，激发学生英语学习的积极性，从英语实践当中就对增强学生的英语文化素养，促进学生文化品质的培养发挥积极作用。或者通过开展西方传统节日体验活动的方式，引导学生正确对待世界不同文化，避免学生全盘否定外来文化的民族中心主义，让学生学会尊重和包容不同文化，这对提高学生文化品格也是比较必要的。
四、 结语
综上，初中阶段的英语教学中培养学生文化品格，就要从文化的内涵理解以及具体的呈现着手实施，和实际英语教学的内容紧密结合起来，让学生对英语知识的学习有更多新的认识。通过上文重点对学生文化品格的培养相关理论的研究，能从一定程度上加深对其培养重要性的认识，受到篇幅限制不能进一步深化探究，希望有助于丰富其理论。
参考文献：
[1]胡豪雷.在初中英语阅读教学中如何培养学生的文化品格[J].英语教师，2018，18（9）：139-142.
[2]张金凤.初中英语教学中文化品格的培养[J].教学与管理，2018，No.737（6）：51-53.
[3]范兴平.浅谈初中英语阅读教学中学生文化品格素养提升的策略[J].校园英语，2017（51）.
[4]陈莲英.小学英语教学中文化品格培养策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（11）：84-85.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15024277.htm
