基于创客思维的信息技术课堂教学模式探索与实践

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　　摘 要：在目前信息技术快速发展的前提下，国家也十分注重信息技术方面的教育，在中小学阶段中开设了对应的信息技术课程。但是就目前的信息技术教学情况看来，教师在课堂上成为了主宰，学生往往也是在发挥部分主观能动性的同时配合教师的各项教学活动即可，这就导致信息技术教学中气氛相对沉闷，无法很好的激发学生的积极以及主动性，也就自然无法提升教学效果。随着我国教育事业的改革以及教育理念的发展，创客思维作为一种全新的教学理念进入了信息技术课堂教学中。本文就从其概念分析入手，并在文后就如何在信息技术课堂中进行应用提出了相应的对策。
　　关键词：创客思维;信息技术;教学模式创新
　　一、创客思维的概念解析
　　在如今这个互联网时代中，人类的思维面临的则是传统以及创新之间的冲突以及挑战。在这个日新月异的时代中，如果思维不随之改变，就会直接被时代所淘汰。要了解创客思维。首先需要了解“创客”一词，这个词语是来源于英文单词Maker，主要指的就是那些将创意转换成现实，并且不以此盈利的人。由此可以总结出创客思维的三大特征：强大的好奇心、勇于挑战自身好奇的事物、对于成功挑战的事物进行对应的分享。目前对于创客思维学术界也并没有给出具体的定义。不过目前占据着主流地位的概念则认为创客思维是一种强调创新、创造，并同时鼓励探索以及冒险的，注重于知识点的整合以及运用的一种思维模式。
　　二、在信息技术课堂教学中应用创客思维的具体对策
　　（一）借助于创客思维，充分调动学生的创新能力
　　创客思维自身就是创新的代名词，将这种思维应用到信息技术的课堂教学环节中，首先需要认识到知识的学习需要完美结合理论及实践两个环节，换言之就是在教学环节中需要教师为学生们努力营造出一个和谐的学习氛围。想要营造出一个良好的学习氛围，就需要将自身的教学模式予以转变，之前沿用的教学模式对于学生学习兴趣的激发有着严重的制约作用。在创客思维的影响下，教师可以通过创设情境的方式来充分调动学生的学习兴趣以及积极性。举个例子，在初中的信息技术课程中有一课时《图像的采集与加工》。就采集方面而言，教师可以将自身旅游时的风景照予以展示，在引导学生们进行分析的过程中，不自觉的引出图像的采集上，并以此为切入点，进行本堂课的教学活动。这种实际情境创设的方式可以在拓展学生视野的同时充分调动其创新思维。
　　（二）借助于创客思维，鼓励以及引导学生开展创意设计
　　经过一段时间的引导之后，学生就会具备相应程度的创新思维，检验其创新思维的最优方式就是实践，信息技术这门课程本身也就是理论与实践紧密结合的课程。也就是说教师需要在实际的教学环节中注重于学生自身实践能力的培养，鼓励学生在应用所学知识的基础上将自身的创意设计出来，并且这个设计环节也就是针对教学实际效果的检验，当然教师在这个环节中也需要发挥自身的引导作用，引导学生逐步完成对应的设计。为了同步提升学生的学习积极性以及团队协作能力可以将整个班级换分为不同的小组，在确定好的设计主题之后，各个小组内部可以进行对应的分工，在共同完成任务的过程中不单单可以通过交流丰富学生的创新思维，也可以帮助提高学生的团队协作能力。举个例子，在初中信息技术教材中有一课时《制作一份小报》。在这一课时的学习中。教师可以将小报的主题定位为美丽的校园，教师通过为提供对应的图片等素材来源，并将小报划分为几个部分分别由不同的学生进行完成，借以促进其创新思维的发展。
　　（三）借助于创客思维，引导学生完成自身的创意设计
　　在学生们的创意设计予以确定之后，就需要引导学生们将其设计转化为现实，在这个过程中也是将所学知识应用到实践中的过程，这个过程中学生对于发现的问题也可以借助于所学知识或者是教师指导予以解决，将自身的知识短板进行对应的弥补。举个例子。同样还是以刚才的《制作一份小報》为例。在确定主题的时候，教师应该作为引导者的角色出现，引导学生们确定小报的主题，并将素材库提供给学生们，由小组内部进行素材的选取，同时各个环节需要交由不同的学生来完成，让其真正组成一个团队。在制作作品的过程中，学生就会发现存在于自身的知识缺漏，并予以弥补。
　　（四）借助于创客思维，鼓励学生进行经验分享
　　在学生们将自己的创意转化成现实之后，其内心中就会产生一种自豪感，这是成功之后带来的。当学生对于自身完成了创意设计的时候，教师就需要引导他们进行经验的分享。如此这般，就可以在进一步调动学生学习积极性的基础上提升教学效果。同时也可以在交流环节中将自身的创意和其他同学的进行对比，可以充分发掘出自身的不足，实现自身创新思维以及能力的不断提升。
　　三、总结
　　为了将之前传统课堂知识灌输方式的教学缺陷予以弥补，在信息技术课堂教学环节中引入创客思维是一种行之有效的方式，借助于创客思维可以为学生们营造出一个和谐的学习氛围，并将之学习主体的地位予以充分的尊重，结合上情境创设、团队合作、交流分享等等环节，在帮助学生实现理论与实践融合的基础上提升其学校效果的同时，也可以做到解放其思维、拓展其视野，促进其创新思维的不断发展。同时可以促使教师进行教学反思，有助于提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]谭晓洁.基于创客思维的中学信息技术教学创新探索[J].科技资讯，2018，16（34）：183-184.
　　[2]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化，2018（05）：46-48.
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