小学科学实验教学有效性研究
来源:用户上传
作者:程为善
摘 要：小学科学课程重在培养学生的实验素养，是科学实验的启蒙课程，对未来物理和化学等学科的学习都会有很大的帮助。本文针对小学科学实验教学进行了具体的研究，并提出了几点相应的教改策略，旨在帮助小学科学教学朝着更好、更有效的方向发展。
关键词：小学科学; 实验; 素材
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-070-001
实验教学是小学科学教学的重要环节，是培养学生动脑和动手能力的重要方式，作为一名小学科学教师，如何才能确保科学实验合理有效地开展呢？
一、从生活中获取实验素材
素材是实验的基础，素材的选取直接决定着实验效率的高低，小学科学实验教学也同样如此，小学生在科学课堂上获取到的实验素材有很大的不足，很多素材与改编后的教材有较大的出入，也有些素材已经无法满足现如今的实验要求，是维持原样浪费更多实验的时间？还是用一次次失败的尝试来摧毁学生的自信心？我想我们不能坐以待毙，应该从生活中获取实验素材，确保每一个学生参与实验的积极性。
“热在金属条中的传递”是“热传递”教学中的一个非常重要的实验，从实验中学生可以清晰地感知热传递的具体过程，实验材料包给学生准备了铁架台、酒精灯、试管夹、火柴、蜡烛油、铁丝等素材，实验过程相对简单，学生只需要用蜡烛油将火柴粘在铁丝上，并将火柴粘在下悬的方向上，这时候加热铁丝的一端，先受热的火柴就会往下掉落，由此就可以直观的看到热从铁丝较热的一端传向了较冷的一端，这时将热传递无形的过程转化成了有形的过程，学生理解起来相对简单。我自认为这样的实验并不会出现大范围的问题，但是事实并非如此，多数学生的实验都以失败告终，而失败的原因竟出于同一个细节上，在用蜡烛油将火柴粘在铁丝这一环节，很多学生反映蜡烛油粘不住火柴。虽然蜡烛油在受热之后可以黏住物体，但是时间太短了，在还没有粘住火柴的时候就已经凝固住了，看来实验包里的蜡烛油是一个无效的素材，我就引导学生从生活中去寻找能够代替蜡烛油的素材，突然有一个学生灵机一动：“粘在钢珠里的黄油可以代替蜡烛油吗？”不少学生想到了修自行车的场景，还有的学生想到了各种轴承上的钢珠，我笑着点了点头，全班学生开始欢呼雀跃起来，他们利用课余时间找到了自己想要的黄油，用黄油来代替蜡烛油，从而成功的完成了本次实验。可见，生活处处有素材，学生应该用发展的眼光来看待科学实验，从生活中去获取更多的素材，以此来完善他们的实验包。
二、鼓励自主性探究实验
一节科学课的时间是40分钟，在这短短的40分钟时间内，教师要完成旧知识复习、新课引入、知识介绍等环节，很多时候，当教师将需要讲解的内容讲解完成之后，会发现留给学生实验的时间就少之又少了，即便是给学生提供实验的机会，也无法让学生拥有足够的实验时间，因此，我认为小学科学实验应该从课堂延伸到课堂外，让学生投身到神奇的大自然中，投入到丰富的生活怀抱中，将一些科学实验留到课后，鼓励学生自主完成探究实验过程。
比如在学习“小苏打和白醋的变化”时，我们为学生提供的实验是让柠檬水与小苏打反应，观察反应的现象以及产生的气体。这种实验操作起来相对简单，实验的素材全来自于家庭厨房，于是便可以鼓励学生利用课余时间完成这个实验，学生可以事先准备好鲜柠檬、凉白开水、糖、小苏打和杯子等素材，将切好的鲜柠檬鱼，凉白开水混合在一起，再往杯中倒入适量的糖，然后再向杯中倒入适量的小苏打，就可以观察杯子中液体混合后的现象。当然，实验结束后，学生还可以总结鲜柠檬、凉白开水、糖、小苏打的搭配比例，思考如何搭配才可以调制出一杯美味的柠檬水。
三、学写科学实验小论文
实验的目的是为了培养学生动手动脑的好习惯，但是学生动手动脑好习惯的培养绝非仅来自于实验的过程，很多时候实验的后续处理工作对学生的动手动脑习惯的培养有着更大的帮助，而很多教师恰恰忽视了这一点，他们从实验的准备、观察和动手等全过程出发，为学生设计了一次次精彩的实验，学生也从实验过程中体会到了不一样的乐趣，但是实验的完成就意味着实验的结束，学生很少有反思实验的时间，这是现如今小学实验教学的一大缺陷。我认为学写小论文是小学科学实验教学非常重要的一个步骤，如果说实验过程是一次动手尝试和實践的过程，那么写小论文就是一个总结和巩固的过程，二者缺一不可。那么如何引导学生学写实验小论文呢？
首先，小论文应该具有总结的作用。小论文中应该对本次实验的目的、意义、过程和结果等做出一定的总结，比如在做了“开水养鱼”的实验后，就可以要求学生写一篇小论文，将“开水养鱼”的目的、意义、过程和结果以文字的形式写出来，不同的学生会有不同的侧重点，有的将侧重点放在对过程的描写上，有的将侧重点放在对结果的总结上，只要学生能够完整的将上述几点表述出来就可以了。
其次，小论文中应该有自己独到的见解。小学生想法丰富，他们在实验过程中往往会有着自己不一样的见解，这时候就可以在小论文中加以表述，如在“开水养鱼”后，学生的想法就会异常的丰富，有学生表示：如果先往试管中放入冷水，再往试管的上半部分注入热水，还能达到同等效果吗？也有学生表示：为什么试管中的水只有一半能烧开呢？学生想法不同，自然就可以将其表述在小论文中，让其为自己所写的小论文增色。
总而言之，小学科学实验教学质量的提高还需全体教师和学生的共同努力，让学生充分利用起丰富的生活素材，在自主探究中展开丰富多彩的实验活动，加以实验小论文的辅助。我相信在未来的科学实验中，我们的学生可以收获多多，我们的科学课堂也可以更加的合理有效。
参考文献：
[1]刘达军.新课改下提高小学科学实验教学趣味性的实践研究[J]科学咨询（科技·管理）， 2019年02期
[2]刘娣.科学探究理念在小学科学教学中的运用分析[J]小学生（中旬刊），2019年01期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15025110.htm
