电子科学与技术专业实验课程体系的改革与实践
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作者:李杰 姚雅丽 孙辉
摘要：电子科学与技術专业实验课程体系具有学科交叉性强、专业性强、涉及知识面广等特点，普遍存在实验课程内容分散、课程之间关联性弱、考核困难等问题。以成都信息工程大学电子科学与技术专业为例，结合2018版培养方案修订的契机与专业认证的相关要求，围绕实验课程教学内容、教学方法和评价体系进行了一系列改革与实践。
关键词：电子科学与技术;实验课程;改革与实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0098-02
随着社会的发展和科技的进步，社会对电子科学与技术专业人才的需求不断提高。电子科学与技术专业实验课程体系在本科生实践能力和创新能力的培养方面日益凸显出不可替代的关键作用，引起广大高校的普遍关注[1-2]。成都信息工程大学电子科学与技术专业是国家级特色专业，入选教育部“卓越工程师教育培养计划”，主要培养光电子与微电子技术领域从事科学研究、技术开发、应用设计、教学及管理工作的应用型高级专门人才。电子科学与技术专业实验课程体系涵盖材料与器件的设计、制备、测试、系统集成及应用等环节，通过专业知识的学习和实验技能及应用能力的培养，使学生能开展光电子、微电子、电子信息材料及元器件的设计、制造、封装与测试等开发与应用工作。鉴于实验教学在培养创新人才方面的重要作用，我们对实验课程体系的教学内容、教学方法和评价体系进行了一系列的改革和实践。
一、实验课程体系存在的问题
电子科学与技术专业实验课程具有学科交叉性强、专业性强、涉及知识面广等特点，普遍存在以下教学难点和亟待解决的问题[3-4]：
1.实验课程内容分散、课程之间关联性弱、综合性不强。亟须建立一套新的实践教学方案，进一步明确“实验课程内容—能力培养目标—实验教学方法”之间的关联，加强学生对电子材料与器件科学原理与工程核心问题的认识、理解、应用。
2.实验考核方法不够科学、教学方法不够灵活。实验考核侧重于实验结果，缺乏对学生的实验操作过程和实验方案创新性的评价。实验教学通常采用灌输式教学模式，学生不主动思考问题，实验报告千篇一律。因此，科学制订合理有效的过程化考核方案显得尤为重要，改善实验教学考核环节，激发学生的兴趣和自主创新性，促进专业培养目标的实现。
3.实验项目固化、实验设备陈旧。实验教学内容主要开设一些基础实验项目和验证性实验项目，教学内容严重滞后。实验设备更新缓慢，操作方式落后，学生无法通过实验课程掌握本专业领域的最新动态和先进技术。
二、实验课程体系的改革与实践
结合我校2018版培养方案修订的契机与专业认证的相关要求，在实践教学经验的基础上，我们对电子科学与技术专业实验课程体系进行了一系列教学内容和教学方法的研究、分析、改革，以更好地促进专业培养目标的实现。
1.重新梳理实验课程之间的逻辑关系，提出新的实践教学方案，增强逻辑性、系统性。对实验课程内容重要知识点进行整理归纳，使课程内容层次分明。依据实验课程体系和培养目标，专业实验课程设置上取消了大量验证性实验项目，而修改为以综合性、设计性实验项目为主，培养学生独立设计和操作实验的能力。根据实验课程体系在电子科学与技术专业中的重要作用，重新梳理实验课程教学内容之间的关系，进一步明确“实验课程内容—能力培养目标—实验教学方法”之间的关联，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的创新实践能力。同时，更加重视学生在实验课程体系中的主体作用，启发学生自己设计、分析、总结实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如，在专业基础实验和专业实验课程的具体设置上，将原来分散在“物理光学”、“激光原理与技术”、“光电子技术”和“光电子器件”等课程中的实验综合起来，开设了专业基础综合实验课程“光电子技术实验”和“光电子技术综合设计”。
2.改进实验教学评价体系，制订科学有效的过程化考核实施方案，注重对学生综合能力的考查，提高学生参与实验的积极性。实验过程中给予学生充分的自主权，允许学生在探索过程中犯些错误，鼓励学生主动发现和解决问题。对于综合性强的实验项目，鼓励考评方案和实验结果的多样性，使学生能够更好地展示自己的能力。同时，整合实验室硬件资源和专业教师资源，设置与理论课程紧密相关的实验项目，完成理论与实践教学的有机融合。
3.结合学校建设、改革、发展的总体规划，加大资金投入，努力建设和完善实验平台。实验课程体系改革不仅需要软件建设，也需要硬件实验平台的建设。良好的实验平台是学生加强应用能力、提高动手能力、适应信息化社会、增强创造力的重要支撑。通过购置先进仪器设备，合理配置资源，使硬件条件逐步完善，专业特色更加鲜明、实验管理更加规范、应用层次不断提高。对于不具备或学生不宜直接动手操作的一些大型设备，例如，微电子器件和集成电路流水线、半导体生产线，引入多媒体、录像、网络、参观等辅助教学方式，帮助学生掌握相关的实验技能。
三、结束语
实验课程体系是电子科学与技术专业人才培养的重要环节，对学生知识、能力、素质的培养具有不可替代的作用。目前，我校电子科学与技术专业2018版培养方案已修订完成，通过对实验课程体系教学内容、教学方法和评价体系的一系列改革，更加突出了电子科学与技术专业的培养特色，充分调动了学生的积极性，同时也更加符合工程教育改革的需求。我们相信，以能力培养为导向的主动型实验教学模式改革，必将显著提高学生的创新意识和综合应用能力。
参考文献：
[1]贺泽龙，马成，白云峰，等.电子科学与技术专业实验课程的改革与实践[J].中国管理信息化，2016，19（2）：244.
[2]刘春娟，王永顺.电子科学与技术专业实验实践教学的探索[J].实验科学与技术，2010，8（4）：96-98. [3]陳志武，金玲，何新华，等.电子科学与技术专业实验教学体系改革与实践[J].钦州学院学报，2015，30（8）：37-40.
[4]王锦，梁科，李国峰.电子科学与技术专业实验教学中学生的技能培养[J].实验室科学，2013，16（3）：62-64.
Reform and Practice of Experimental Course System for Electronic Science and Technology
LI Jie，YAO Ya-li，SUN Hui
（Chengdu University of Information and Technology，Chengdu，Sichuan 610225，China）
Abstract：The experimental course system of electronic science and technology has the characteristics of strong interdisciplinary，strong specialty and a wide range of knowledge.There are many problems such as scattered experimental course content，weak correlation between courses and difficult assessment.Taking the specialty of electronic science and technology in Chengdu University of Information and Technology as an example，a series of reforms and practices have been carried out around the teaching contents，teaching methods and evaluation system of experimental courses，combining with the opportunity of revision of the 2018 training program and the relevant requirements of professional certification.
Key words：electronic science and technology;experimental course;reform and practice
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