亲子游戏对0—6岁儿童智力发展的影响

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　　摘要：亲子互动的研究也是近几十年来发展心理学领域的一个热门课题，是从父母与儿童互动的角度来研究父母与儿童的交往行为。以往研究表明亲子互动对儿童同伴关系的发展、认知发展、问题行为等有影响。亲子游戏是家长们教子成才、助子成功的重要方法与途径。那么，亲子游戏，对于0—6岁年龄阶段的儿童智力发展方面究竟有什么影响呢？
　　关键词：亲子;儿童;智力发展
　　中图分类号：G612     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0058-02
　　 一、亲子游戏对孩子智力发展的影响
　　1.创设宽松安全的家庭氛围是开展亲子游戏的前提。心理学家罗杰斯认为：“心理安全和心理自由是有利于创造性活动的基本心理因素。”家长间需要和谐共处，家长跟孩子之间要形成良好正确的亲子关系，这是给孩子营造一个轻松愉悦家庭气氛的前提。除此之外，家长要理解孩子的行为表现，换位思考，了解他们做出这一系列行为的心理过程，要用一颗童心去跟孩子交流，对孩子进行教育与培养要有耐心。家长是教育者，也是孩子的朋友。
　　2.亲子游戏中蕴含着创造。幼儿期是儿童语言发展的最佳时期，对于0—6岁的儿童来说，听、讲、编故事是发展语言的主要形式，也是孩子最喜欢的语言游戏活动。家长在和孩子一起讲、演、编故事的游戏中，能够发展孩子的语言表达能力，也能够培养孩子的创造性思维。孩子的创造性思维得到启发，智力也就得到了相应发展。
　　3.0—6岁儿童的同伴交往能力与游戏过程中父母所表现出的情感表现之间的关系。研究结果发现，假如父亲面对自己孩子表现出来的消极情感表现，自己也用消极情感给予孩子回应，那么孩子的攻击行为会增加，躲避他人的行为也会增加，相反的，分享行为会减少。研究还发现，父亲的情感对男孩的同伴交往方面的影响更大，母亲则对女孩影响更大一些。依據社会学习理论的看法来解释这些结果：在家庭中父母跟孩子的交往形式是儿童与同伴交往的社交行为的主要出发点。儿童有一个技能就是模仿学习，他们会把在自己跟父母的交往过程中学习到的经验运用到同伴关系中，因此，0—6岁儿童的同伴交往能力跟自己父母在亲子游戏中所表达出来的情感体验是息息相关的。
　　4.亲子游戏的治疗作用。游戏治疗最简单的定义是只要是以游戏为主要沟通媒介都可以称作游戏治疗，是基于一种心理动力与发展原则的心理治疗方法。早期的游戏治疗着重于日常生活的投射测验和宣泄的理论观点，即游戏情境中的儿童行为能表达出比较具有标志性的孩子的特殊情绪和社交困难的模式，应用轻松舒适的游戏环境以解除孩子焦虑、紧张、害怕、攻击等负面情绪情感。亲子游戏治疗适用于多种情况，尤其对于那些由于病态的家庭系统而造成的心理障碍或行为异常的情况，亲子游戏治疗是最有效的方法。在治疗过程中，治疗师训练并督导父母，通过特殊的以儿童为中心的游戏治疗程序，帮助父母为他们的孩子营造出一种易接受的、安全的环境，使儿童能充分表达他们的感受并建立起对自己和父母的信心。父母在治疗师的帮助下与孩子进行游戏活动，独立在家里开展游戏治疗，并将这种技能扩展到日常的生活中，帮助孩子更好地解决心理问题，也帮助家长更有同理心地接纳自己的孩子。
　　二、亲子游戏的应用
　　1.单亲家庭。在现在的社会情况中，单亲家庭所占比例持续上升。一般来说，单亲家庭的问题与困难多于普通家庭，所以更容易遭受到来自各方面的精神打击引起心灵上的创伤。孩子作为被遗忘的那一方，得不到足够的亲情，使得他们所受的伤害往往更深、更难以治愈，并且孩子心性不成熟，不像成年人可以通过调节心理状态来缓解不适，所以被影响的程度也要大于成年人。家长对孩子造成了一定的心理伤害，反过来孩子出现了心理障碍会增加单亲父母本身存在的心理压力，进而导致精神疾患的增加。由此我们可以知道，及时调整家庭成员的情绪、协调亲子关系，对于维持家庭和谐以及提高家庭成员的心理健康水平是非常重要的。作为一种干预治疗手段，亲子治疗有助于单亲家庭中家长与孩子心理上的相互理解、沟通，帮助他们建立或者缓和亲子关系，并且通过正确的方式以消除心理障碍为最终目标。
　　2.教师教学启示。人的发展的本质是主体性的发展，发展则需要被教育。教育的目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，本质在于充分发挥人的各种潜能，根据社会要求，传递知识和经验，提升人的主观能动性。对于0—6岁的儿童来说，要提高主体意识，就要想办法将儿童自身各种能力不断发掘、锻炼。而做到这些，需要一个合适的方式，对于低龄儿童，游戏是最为合适的教学方法。在游戏中，儿童可以拥有一个平等的人际关系，获得自己需要的技能学习环境。对于还不能上学的孩子，最好的游戏方式就是亲子游戏。家长在与孩子游戏的过程中，要尊重并且欣赏游戏性，不要随便给予批评或者拒绝，要争取给儿童建立一个轻松、自由、温馨并且安全的环境，以此保证儿童在游戏过程中积极主动健康地成长。家长们不仅要把游戏的主动权交给儿童，让他们自由探索，最主要的是要通过游戏达到最佳的教育目的。
　　3.学习作用。在传统的观察中，人们认为学习是一件痛苦的事情，游戏是一种纯粹追求快乐的活动，它不可能达到任何真正的学习目的。但通过研究得出结果之后，很多著名学者否定了传统观点。1971年，戈德斯·沃思于指出，游戏是正在发展中儿童的最大心理需要，认为游戏可以带来最佳学习。皮亚杰也认为，游戏是儿童学习新的复杂的客体和事件的一种方法。桑代克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。在亲子游戏中，孩子可以通过在游戏中的技能学习和行为锻炼发展一些解决问题的能力，可以体验到自由快乐的心理环境。0—6岁的孩子主要在游戏的探索中学习、成长，通过各种亲子游戏活动，孩子可以锻炼自己的肢体行为，更好地发展自己的运动器官，促进身体生理机能发育。在与父母或其他长辈的交往过程中，通过自己的行为来判断他们的情绪状况，孩子的认知和社会交往能力也能够得到更好的发展。游戏需要儿童的主动参与，同时可以给儿童愉快的体验，不需要孩子非得做出多好的成绩，花费很多的时间精力，不具有学习强制的义务性。中国心理学家认为，游戏是适合于儿童发展特点以及促进儿童心理发展的一种最好的活动形式。
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