浅谈青年教师的成长
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【摘 要】在学校中，青年教师年轻且富有活力，接受能力较强，拥有很强的学习能力。在教导学生时，青年教师与学生也有着更多的共同话题，能够迅速融入到班级之中，与学生打成一片。但是青年教师的教学经验较少，对课堂的驾驭能力较弱，会影响青年教师的教学质量，若是能够弥补青年教师的这些缺憾，那么他们就能够飞速成长，成为教育学生的中坚力量。
【关键词】青年教师;教学质量;意识
青年教师最大的缺陷是教学经验的不足与课堂掌握能力的不足，若是能够针对青年教师的特点，为青年教师建立青年教师成长模式，让青年教师能够迅速成长起来，提高青年教师的教学质量，就能够将青年教师的优点更好地发挥出来，使得青年教师成为教育事业的中坚力量，更好地促进学生的成长和发展。
一、树立成长理念，引导教师不断创新
青年教师最大的特点是年轻且富有活力，思想开放，能够接受许多新的教学理念与教学方法。相比之下，年龄较大的教师虽然教学经验更加丰富，但对新事物的接受能力普遍较低，且已经形成了属于自身的教学体系，难以改变。在帮助青年教师成长时，我们要让青年教师意识到自己的优点，引导青年教师意识到别人成功的教学体系不一定适合自己，只有适合自己的才是最好的，引导青年教师大胆摸索，不断创新，建立属于自己的教学体系。
例如，我们在学校内以定期组织开展教学研讨会的形式将青年教师组织起来，在会议上向青年教师进行提问，“什么是名师？”“名师与普通教师的区别是什么？差距在哪里？”引导青年教师进行思考，为青年教师讲解一个优秀的教师与一个普通的教师思想上的差距。普通教师熟悉国家统一规定的课程标准教学内容，但在课堂上毫无创新，在解答学生问题时仅是参考答案的转述者，是模仿其他教师的人，缺乏自己对教育教学的独特见解。而一名优秀的名师，必然对教育教学有着自己独到的见解，对自己所教授的学科有着自己的认识。让青年教师意识到不应当墨守成规，一味地学习模仿其他教师的课堂模式与教学体系，而是要在学习的过程中不断探索创新，摸索出一条属于自己的课堂模式，同时，在会议上，青年教师可以积极进行讨论，学习教学经验，理清自己在教学路上的疑惑，取得进步。
二、注重知识学习，引导教师学习前进
青年教师要想获得进步，不断成长，就必须要有知识上的积累。如果将教师所掌握的知识比作一桶水，那么学生能够学到的也仅仅只有一碗水，如果教师掌握的知识是一个湖泊，那么学生才能学到一桶水。教师的积累越深，掌握的知识越多，课堂上才能更得心应手，随口引经据典，开阔学生的视野，激发学生强烈的学习兴趣，更好地促进学生成长。此外，青年教师也要注意虚心向经验丰富的教师请教，吸收经验丰富的教师先进的教学经验。多与学生进行交流，了解学生的需求，结合学生的需求来开展教学，不断地探索前进的道路，在不断地学习中不断进步。
例如，我们建立了独特的青年教师成长模式，鼓励青年教师要做到“三心”，专心钻研学科知识，虚心向经验丰富的教师学习请教，及细心倾听学生的呼唤。让青年教师从积累知识开始，引导青年教师意识到“知识没有无用有用之分”，积极地吸收新的知识。同时，我们也组建了教师交流群，方便青年教师就自己教学中遇到的问题向经验丰富的教师进行学习请教。在我们的帮助下，青年教师逐步养成了终身学习的良好习惯，在课堂上也逐渐能够根据教学内容来为学生进行拓展，为学生讲述一些与所学知识有关的有趣的故事，在他们的课堂上，学生也开始表现出了学习的兴趣与对知识的渴望，青年教师的教学质量也在不断提高。
三、培养教师意识，引导教师自主成长
引导青年教师成长，促进青年教师教质量提高，培养发展青年教师的意识是关键。作为一名优秀的教师，青年教师首先要有自主意识，能够独立自主地钻研知识，探索新的教学方法;其次要有合作意识，能夠虚心向他人请教，虚心学习优秀教师的教学经验，甚至能够与学生交流，了解学生在课堂上的渴求，这都是促进学生学习质量提高的最好途径;最后，青年教师要有特色意识，要知道一味地模仿学习他人是难以超越他人的，作为教师，可以吸收学习他人的教学经验，但是不能够照搬他人的教学体系，要结合自己以及学生的实际进行自主钻研，尝试着对教学进行自己的理解，并且将这些理解转化为实际，形成属于自己的独特的课堂模式。这样，青年教师才能够逐步完成蜕变，成为一名优秀的青年教师。
四、结语
青年教师是教育前线的生力军，也是新时代教育的象征，他们有着新时代的教学理念，对于新知识与新事物的学习能力极强，我们要做的，就是帮助青年教师扬长避短，弥补青年教师存在的不足，引导青年教师快速成长，让青年教师尽早担任起培养高素质人才的重任，引导学生学习与成长。
【参考文献】
[1]余春粉，张雅玲，盖禹含，张启航，杨金慧.中职青年教师专业素质培养的途径和方法研究[J].黑龙江科学，2017（22）
[2]李智元.浅谈青年教师的培养[J].教育革新，2017（05）
[3]屈桂华.浅谈青年教师的学习与成长[J].科教导刊（上旬刊），2012年05期
（本文是山东省教育科学‘十二五’规划（重点）课题“青年教师在创新教育中的成长研究”（课题编号：2011JZ122）的科研成果之一。）
（山东省德州市临邑县第一中学）
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