初中地理教学中如何培养学生的问题意识
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【摘 要】在新课程改革中，学生学习方式的变革关键在于问题意识的激发与培养。问题意识是培养学生创新精神的切入点。而针对目前初中地理教学中学生问题意识差——无疑问、不敢问、不会问的现状，教师可通过激发学生兴趣，让学生想问;营造课堂氛围，让学生敢问;引导思维生成，让学生会问这三个方面展开教学，以培养学生的问题意识实现教学最优化。
【关键词】初中地理;问题意识;想问;敢问;会问
在教学中不仅要关注教师提问，还要引导学生学会提问、敢于提问、善于提问，加强学生问题意识的培养，真正体现学生学习的主体地位，使其真正成为学习的主人，促进学生能力的全面提高。
一、当前我国学生问题意识现状及原因
当前学生普遍存在无疑问、不敢问、不会问等问题。其主因有：
（一）教学方法过于陈旧。教学中问是教师的“特权”，只停留在教师提问学生回答的层次上，教师考虑最多的是如何提问，而非如何引导学生积极思考，让学生主动提问。学生问题意识淡薄，很少提出问题。教学方法的陈旧是导致学生问题意识淡薄的重要原因。
（二）师生之间缺乏有效沟通，课堂气氛过于压抑。当前我国初中地理教学中师生间并未实现有效沟通。一是地理上课时间少，师生接触时间少，沟通少;地理是一门副科，一些师生觉得没必要建立紧密的关系，因此师生关系不太亲近，甚至相对陌生，由此常常造成课堂的压抑感。
（三）知识掌握不牢，思维相对死板。初中地理是一门副科，有同学对此不上心，上课不认真听，课下不注意看课本，提出书本上已有固定的问题点;或知识掌握的不牢靠，思维打不开，提出的问题没有建设性与探讨性。
二、如何培养学生的问题意识
（一）巧妙导入，激发兴趣，学生想问
课堂导入，可用三种方式：一是以多媒体导入。多媒体集图文声像于一體，直观的图片、逼真的画面、动听的音乐、精彩的视频，这些较之传统教学的黑板白字、枯燥的语言描述与静止的文字教材更有吸引力，更符合初中生特点，更能激起学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，使学生以愉悦的心情投入教学。如在学习“七大板块”时，可用视频播放七大板块形成的动态视频，增加学生的动态立体感，提升对本堂课的兴趣;二是以悬念导入。初中生有强烈的好奇心与求知欲，教师可通过富有悬念性的问题导入引发学生关注，激起好奇心，使其在好奇心与求知欲的驱动下主动参与教学，积极发问;三是以歌曲导入。歌曲有极强的感染力，教师通过歌曲来导入新课，更符合初中生心理特点，更能激起学生参与，使其在优美的旋律与轻快的节奏中自然地进学习新知。总之，我们要根据具体教学内容，采用初中生喜闻乐见的方式导入新课，第一时间集中学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生对学习新知产生强烈的参与意识，大大降低学生对学习的反感与厌烦，从而使学生主动思考，积极提问。
（二）营造氛围，增强信心，学生敢问
营造轻松愉悦的教学氛围和增强学生的信心可从两方面着手。第一：构建良好师生关系。在地理教学中，教师要培养学生的问题意识，营造和谐民主的学习氛围。营造氛围有利于学生参与活动，使其感到愉快，积极思考、提出问题。教师要转变教学观念，改变“教师讲，学生记”的传统课堂教学模式，真正体现学生主体地位，鼓励学生质疑。课后，教师可多关心学生的学习与生活，拉近师生距离，减轻学生心理压力，建立良好的师生关系。第二，要多实行鼓励机制，增强学生信心。在实际学习中常出现同学怕老师笑话自己提问幼稚，没水平;怕同学说自己爱出风头。因此对学生的提问，教师应及时给予积极评价。如果问题具有一定创造性和探究性，教师应给予鼓励和表扬，并指出问题好在哪。如果问题过于简单或难，甚至较生僻，教师首先应对学生提问的勇气给予肯定，然后再加以引导和分析。教师积极的、合理的评价，能让学生感受进步，有利于增强学生提问的信心。
（三）积极引导，适时评价，学生会问
从教师层面来说，在平时教学中，要加强方法指导，使学生真正掌握方法，学会提问、学会学习。如比较提问法：即同中求异、异中求同，这是知识系统化、结构化的具体过程，是帮助学生理解、构建知识体系的重要方法;联想提问法：初中生想象力、联想力丰富，在教学中要引导学生对教学内容展开积极的想象与联想，使其在更为宽广的学习与思维空间里发现问题，进而提出更多具有延伸性与扩展性的问题。从学生角度来说，让学生掌握一些提问的方法，如对比、联想、假设等。这样，学生思维才能真正地活起来，提出有价值的问题。例如，在学习“世界的气候”一节内容时，在学习了若干种典型气候的分布和特点后，有学生提问：“这些气候的分布有没有什么规律？”可引导学生进行分析，并总结气候分布的理想模式，然后和学生一起利用世界气候分布图验证。若学生有新的问题，可带领学生继续探究，在探究过程中，学生又生成了新的问题。可见，为解决疑问而学习，学生学习的主动性和积极性提高了很多，课堂效率和学习效果也明显提升。如此，在不断解决提出的问题中理解学习知识，从而实现知识的优化吸收。
“授人与不如授人以渔”，单纯的灌输教学并非实现学习的最好方式，让学生培养问题意识，想问、敢问、会用，在问题中自我探索，积极思考，最大化吸收，从而实现教学的优化发展。
【参考文献】
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