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核心素养下小学语文生活化教学思考

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  【摘 要】我国著名的教育学家陶行知提出:“生活即教育。”新课标大力强调,教学要从学生生活实际出发,将知识与生活密切联系起来。语文来源于生活,在生活中教语文,在生活中学语文,才是当前“大语文教学观”的迫切需要。
  【关键词】小学语文生活化;教学情境;实践活动;课后作业
  语文是一种重要的交际工具,源于生活又服务于生活。要想让学生真正掌握语文这一人生工具,必须让语文教学与真实生活相接壤,让语文与学生心灵相契合,进而达到生活语文化、语文生活化的境界。本文将对小学语文生活化教学策略这一问题,进行详细阐述。
  一、教学情境生活化
  社会的飞速发展,推动了教育界的不断革新。新课标大力提倡教学要充分尊重学生的主体地位,发挥教师的主导地位,在融洽的班级氛围中,极力创造生活化的教学情境,引导学生积极参与课堂教学,在提高学习兴趣的基础上,更加深入地理解和掌握知识。对于生活化的教育情境,语文教学是其最大最直接的受益者。
  例如,我们在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时,因为课前已经给学生布置了预习作业,所以,我就以提问的方式开始这堂课:同学们,你们谁见过小蝌蚪?谁又见过青蛙呢?这一问题就激起了学生的积极性,纷纷举手回答。有的说,我在老家见过,是绿色的。有的说,我没见过,但是我听过青蛙叫,呱呱呱。有的说,我知道青蛙可以吃害虫。有的说,青蛙是小蝌蚪的妈妈。通过课前预习,大家对青蛙的基本特征和习性有了大概的了解。接下来通过老师声情并茂的讲解,就完成了教学的第一阶段。然后,借用多媒体,先给学生播放了一次《小蝌蚪找妈妈》的语音故事,通过小蝌蚪稚嫩着急的声音,通过鸭妈妈、鱼妈妈和乌龟妈妈温和关爱的声音,通过青蛙妈妈慈爱和欣慰的声音,让学生对这个故事有了深一层的体会。最后通过学生最喜欢看的动画片的形式,再次点燃孩子们的热情,通过音像让学生更直接地了解到蝌蚪到青蛙的演变过程,了解青蛙是农民伯伯的好朋友的原因,进而收到更好的教学效果。
  例如,在学习《影子》一课时,我带领全班学生来到操场,让孩子们真实体验和认真观察自己和别人的影子,在真实的情境中,引导学生首先认识方向,即前、后、左、右。然后,再提升要求,让孩子们观察,在什么情况下影子能在前和在后,在什么情况下影子又能在左与在右。通过认真观察,让学生掌握基本的常识,明白了影子形成的科学道理。总之,通过创设生活化的教学情境,可以让学生接近生活并融入生活,激发学生的主动参与性,达到良好的教学效果。
  二、实践活动生活化
  开展教育教学工作,绝不能只限于学校和课堂,要鼓励和引导学生走出校园,融入实际生活,让学生的思想和能力在生活中得到锻炼和提升。教师要积极组织并开展实践活动,创造条件,让学生通过自己的观察和体验,去发现和探索生活中蕴含的语文知识,通过发挥自己的主体能动性,进一步产生对语文这一学科的兴趣与喜爱。
  例如,利用节假日时间,组织学生的外出春游秋游、参观博物馆、参观红色圣地,积极参加小小协管员、小小清洁工、小小志愿者等活动,学生的体验多了,感受多了,夏夜的星空、日出日落的景象、雷雨大作的天象等也都能储藏在学生的脑海,久而久之,就能促进其语文素养和品德人格的提升,提高学生的核心素养。
  三、课后作业生活化
  在传统的教学模式下,课后作业就是单一的写和背。这对学生来说,属于一种强迫式的记忆,让学生不得不去完成,但这种模式不仅收不到良好的教学效果,还会让学生产生厌烦的心理。那么如果我们的课后作业变得生活化了,是不是会收到不一样的效果呢?
  例如,学生放学后,在完成适当的作業后,老师可以布置一些培养学生发现生活、爱上生活、没有固定命题的生活化的作业。这就需要家长的配合和帮助,在家做好积极引导和监督工作,要求学生每天写一篇日记,日记内容必须是自己对生活的观察和感悟。可以写家里的小宠物,可以写阳台的绿植,可以写每天陪伴自己的玩具,也可以写父母对自己的关爱,只要是自己感兴趣的都可以写。这不仅能激发和锻炼学生的思维灵活性,还能因为是从孩子的喜好来进行选择的而收到意外的惊喜。
  例如,学生自己播种种子,观察并见证它的生长过程,从中感悟到了生命的神奇,也体会到了生命的意义,从此开始喜欢观察生活,爱上生活。语文素养的提高离不开生活,引导学生走进生活,爱上生活,是提高语文教学水平的重要途径。
  结语
  美国教育学家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活的一部分,脱离生活的教学活动将毫无意义可言,语文教学更是如此。因此,作为一名语文教育工作者,应时刻把贴近生活当作语文教学的“根”,致力于培养学生的核心素养。
  【参考文献】
  [1]邵晓燕.谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊,2018(34)
  [2]范海云.小学语文生活化教学[J].课程教育研究,2018(11)
  [3]刘冬梅.小学语文生活化教学的方法[J].读与写(教育教学刊),2016(12)
  [4]毕海英.小学语文的生活化教学策略[J].赤子(上中旬),2016(22)
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