小学语文教学读写结合策略探究

来源:用户上传      作者:李枝亿

　　摘 要：在社会进步的推动下，我国越来越重视教育教学工作，这样就促使了我国教育教学的水平逐渐提升。并且随着我国国际地位的提升，使很多教育机构增加了对语文学科的关注度。语文作为一门语种，为我们提供了沟通的桥梁，在中国不断强大的今天，部分国家已经选择将语文作为第二语种展开教学。在语文教育中，小学时期的教育十分重要，是整个语文学习的基础。小学语文新课程标准提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”在小学语文教学中，锻炼学生的写作能力和阅读能力是教学中的重难点，本文主要分析小学语文教师应怎样实施读写结合的教学策略，希望对提高学生学习效率有所帮助。
　　关键词：小学语文;读写结合;策略探究
　　
　　With the promotion of social progress，our country is paying more and more attention to education and teaching，thus promoting the level of education and teaching in our country. And with the promotion of Chinas international status，many educational institutions have increased their attention to the subject of Chinese. As a language，Chinese has provided us with a bridge of communication.Today，as China continues to grow stronger，some countries have chosen to teach Chinese as a second language. In Chinese education，primary school education is very important and is the basis of the whole Chinese learning. The new curriculum standard of primary school Chinese puts forward：“to guide students to correctly understand and use the language of the motherland，so that students can have the ability of listening，speaking，reading and writing.” In primary school Chinese teaching，training students writing ability and reading ability is an important and difficult point in teaching.This paper mainly analyzes how primary school Chinese teachers should implement the teaching strategy of combining reading and writing，hoping to help improve students learning efficiency.
　　Key words：primary school Chinese; Combination of reading and writing; Strategic exploration
　　一、 引言
　　讀、写相结合的教学方法，顾名思义就是将语文学习中的阅读和写作结合起来开展教学工作，也可以理解为在语文教学中阅读和写作是不可分割、互相制约的。语文一直以教学重点的形式存在于我国的教育行业中，特别是小学阶段语文教育。可是学生的上课时间是固定的，语文学习却是需要长时间的累积形成的，并且小学生年龄小，没有良好的自律性，所以大部分学生在家的学习效率远低于在校学习效率。而且在家学生没有固定的时间进行阅读训练，导致很多学生的读书能力不断下降，这些因素都是学生语文学习道路上的绊脚石。阅读的质量决定着学生作文的优秀程度，也就是说读与写是相辅相成的，如果可以将二者合理地结合在一起，就可以不断提升学生的语文写作能力。
　　二、 小学生读写教育的现状分析
　　唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”意思就是读书读得多，脑子里积累的知识也会越来越多，写起文章来，自然得心应手。作者主要想让我们知道阅读直接影响着写作的质量。读写相结合主要是以文章为载体，根据文章中的内容，在教学中加入与写作有关的练习，做到阅读、写作、思维训练三位一体。利用读、写练习来培养学生的思维，提高学生的学习能力。所以将读、写结合在一起的练习在语文教学中占主要地位。现阶段，很多小学生的阅读兴趣都很低，在科学技术发展的影响下，手机、电脑等产品逐渐被使用在生活中。小学生天性好玩，很容易被电子产品中的游戏所吸引，并且沉迷于游戏，这样就会让很多小学生将课余学习、阅读的时间都浪费于此，不仅影响了他们阅读能力的提升，还会使学生不能养成优秀的阅读思考习惯。大部分学生阅读时都是走马观花，简单浏览，不会将阅读放在心上。很多小学生都喜欢阅读小说一类的书籍，因为小说拥有吸引眼球的故事情节，可是它对于小学生初步的阅读没有好处，会限制小学生阅读能力的提升。这样就使很多小学生不喜欢阅读文学性强的书籍或是讲述思想品德方面的书籍。
　　现在很多小学生最不喜欢的就是写作练习，因为小学生没有充足的社会经验，了解的事物也有限，在写作中没有足够的素材，所以很多小学生对于命题作文的写作有很大困难，不能正确表达出心中所想的内容。因此，小学生对自命题类型的作文更感兴趣，这样他们就可以根据自身经历和所见事物展开写作。这就会出现很多类似“扶老奶奶过马路”“捡到钱交给警察叔叔”“妈妈爸爸带我去郊游”的作文。 　　根据分析的原因，可以看出，目前的语文教育中存在小学生缺少阅读、生活经历少、知识积累少的问题。长此以往就会使学生的语言表达能力下降，写作水平也随之下降，作文内容缺乏情感的表达，空洞无味。
　　三、 读写结合教学的策略研究
　　在教学实践中学生学习一种方法，不是进行一次练习就可以完全学会的，只有将读、写相结合，通过多次练习，不断提高自身的能力，才可以学习短时间内难以学习的事情，并将其转化为能力。
　　（一） 巩固小学生的基础知识
　　无论做什么学什么，找对基础很重要。《劝学》里也有讲到：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。基础是学习进步的前提。语文学习需要有优秀的基础知识累积，并且知识涉及的范围大，主要包括理解、表达、观察、逻辑基础四个方面。这就要求小学生将听、说、读、写结合起来展开练习，这种联系就是读写结合。所以，在小学语文教学中教师要做到将语文阅读和写作、发展智力和培养能力结合在一起进行小学语文教学。按照读、写结合的教学方式，组织学生进行综合训练，从低到高、从简单到复杂，开展循序渐进的练习。
　　（二） 丰富小学生的文字积累
　　在教学中，教师应引导学生背诵文章中优美的句子，并对学生进行适当的夸奖，小学时期的学生需要得到适当的夸奖来激励自己。久而久之，可以培养学生遇到优美词句标注、背诵的好习惯。除此之外，教师也应注意学生阅读思想的养成，引导学生主动思考问题，知道在文章中学习知识。这些对学生语言知识的累积和写作能力的提高都有很大帮助。
　　四、 激发小学生的阅读、写作的兴趣
　　兴趣是学生最好的教师，只有让学生对文章感兴趣，学生才会去主动阅读文章。小学阶段的学生正处于天真好玩的年纪，这个时期养成的习惯或学习的知识在以后的学习中非常不容易改变，所以，在教学中应重视学生语文兴趣的培养，适当激发学习潜能。教师可以变换传统的教学方式，保证学生可以在学习中发挥真正实力。除此之外，教师也要做好引导工作，对学生作出正确的评价，教师的每一个评价对学生来说都十分重要，并且在评价中应适当增加一些鼓励、赞美的话，不能打击学生的自信心。使用鼓励评价的方法，可以让小学生得到心理上的满足，提高学习兴趣，增加写作的信心。
　　五、 实际操作，运用所学提升写作技巧
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自将所学到的知识技巧实际操作应用，才能影响深刻并且熟练掌握，才能理解一个写作技巧或者表达方式的特点和运用范围。在课堂中，教师应该带领学生阅读和学习课文，并且引导学生进行写作手法表达技巧的学习与理解，最后让学生现场练习，运用课堂中所学习的技巧自己进行即兴短文写作，在课中加以展示和互相欣赏评价，建立学生的自信心，以及考查写作技巧的掌握程度和表达能力。
　　例如，在进行《秋天的图画》一课的阅读和写作教学中，教师可以文章中“如何描写多姿美丽的秋景”进行着重引导学习。教师通过对描写秋天的修辞手法（如拟人、比喻）的讲解，让学生总结其中運用的特点和适合范围，并在学习完成后拟定一个日常生活中常有的话题（如春天、冬天、春节等）并要求学生运用本堂阅读内容中所学技巧进行细节描写。
　　六、 结束语
　　综上所述，如果想提高小学语文教学中读写结合方法的教学效率，就一定要在学生的语文基础上展开训练，阅读是写作的基础，是内化的吸收;作文是运用，是外化的表达。教师要先明白读、写的联系，找准机会增加读写的练习，从而提高学生的阅读能力和写作能力。在学生有稳固的基础后，使用合适的方法激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生上课之余安排阅读时间，养成学生自主阅读的好习惯，让学生发自内心地喜爱语文学习，对学生学习成绩的提高有很大的帮助。
　　参考文献：
　　[1]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[J].上海师范大学，2013（12）：77-78.
　　[2]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[J].河北师范大学，2013（10）：55-56.
　　[3]孙旭东.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2014（8）：84-85.
　　作者简介：
　　李枝亿，甘肃省定西市，陇西县仙源小学。
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