高中生物学生活化教学策略探讨

来源:用户上传      作者:张岩芳

　　摘 要：随着当前教育的发展，我们更加注重学生学习质量的提升，尤其在高中阶段进行生物教学，要应用生活化教学模式，使学生在学习知识的过程中能够联系实际生活，利用自己已有的经验和基础知识来进行问题的解答。通过这种解决方式，可以把课程教学与生活进行融合，加深学生对生物知识的认知，提高其学习的积极性。同时，高中生物中学生的学习能力大多体现在学生用正确的观念来看待知识，塑造正确的生物学习模式。本文对高中生物生活化教学的策略展开探讨，希望能够有效地解决学生学习过程中所存在的困难，优化高中生物教学效果。
　　关键词：核心素养;高中生物;生活化教学;策略分析
　　一、 引言
　　新课程的改革对高中生物教学提出了更高的要求，为了提升高中生物教学的效果，要采用生活化的教学方式，融入生活化元素能够使学生更好地了解生物知识，提高生物教学的质量。但是，当前学生在高中生物学习的过程中，往往兴趣较低，由于课程的难度系数较大，教师在教学的过程中没有与实际生活进行联系，会使得学生在学习的过程中出现障碍，所以，我们要遵循学生和学科发展的策略，应用生活化教学理念，使学生在生活中去学习生物知识，使生物知识真正的能够应用到生活中，明确当前生活化教学的目标，进行情景的设置，从不同的方面进行分析，提高教学实效性。
　　二、 高中生物学生学习能力的大体概述
　　高中生物学科中对学生的学习能力培养，能够有利于提高学生对高中生物学习的效果，具体是指学生用正确的观念去看待生物学中所蕴含的知识，研究生物规律，解决生活中所出现的问题，使自我思维得到开拓探索，解决生物学中的各种生活、社会问题，有针对性地进行观察实验，能够真正地有利于学生的成长，促进健康生活理念的融入。
　　三、 高中生物生活化教学的意义探讨
　　在高中生物教学的过程中，采用生活化的教学方式，能够有效地提升课堂效果，激发学生对生物学习的热情，加强学生能力的提升，使教学方式更为生动，所以，在下文中，我们针对不同的方面展开探讨与研究。
　　（一） 促进教学方式的优化
　　生物学科包含的知识较为抽象，学生在学习的过程中可能会感到枯燥，形成一定的障碍。所以，在高中生物教学中应用生活化教学模式，能够使教师的讲述更贴近于生活，与生活进行实际联系，使理论能够在生活中得到应用，可以使学生对知识进行灵活的运用，同时，教师要结合多媒体教学，给学生建立一定的教学情景，使抽象的教学知识更为具体，这样可以优化教学方式，提升教师的教学能力，促进学生的学习效果提升。
　　例如，在学习“酶的作用和本质”时，单纯地讲述理论知识学生会感到枯燥，我们可以引入生活中的事物，比如洗衣粉中所添加的酶，让学生实际观察，对洗衣粉进行溶解，通过实验更好地去了解酶的性质，引导学生去探索酶的本质，是活细胞产生具有催化作用的有机物，大多数酶是蛋白质。同时，引导学生能够进行实验，来学习和探索酶的高效性、专一性等，引导学生探讨实验方案，在探讨的过程中能够更好地提升教学方式的效果。
　　（二） 激发学生对生物学习的兴趣
　　高中生物利用日常生活中的事物进行开展教学，能够更好地使学生充满探索的欲望，对生活中的知识进行探索，加强对生物理论知识的学习，避免产生厌学心理。所以，我们在生活化的教学模式下，要选取合适的生活例子，降低学生对知识的理解难度，同时，能够使课堂的气氛更加活跃，形成学生对知识的探索欲望。
　　例如，在讲解《光合作用》的知识时，我们可以联系当前我们所面临的粮食和能源危机，使学生能够对生活的环境进行探索，联系实际，如何栽培才能够提高存活率，使产量增加，解决粮食危机，这可以调动学生对光合作用理论知识的学习，进一步对生活中的问題进行探索。又例如，在讲解《细胞的吸水和失水》内容时，可以给学生提问题：“在菜市场中阿姨为什么要在菜上洒水？为什么长时间洗衣服手会起皱？”据生活中的一些实例，让学生进行讨论，可以更好地解决生活中的实践问题，而且能够加深学生对知识的理解。
　　（三） 提高学生对生物知识的运用能力
　　生活化的教学能够给学生提供生物学习的情景，使学生在课上能够投入到知识的探索过程中，在获得知识体验中去发现问题，进行深入的探究，能够加强对生物知识的综合运用，同时，结合学生已有的生活经验，引导学生对知识在生活中进行对应，可以更好地体验生物学习的乐趣，乐于探究知识。
　　四、 高中生物生活化教学的策略探讨
　　在高中生物教学的过程中，采用生活化教学模式，培养学生的核心素养，提出有效的策略，从教学目标、生活化情境、生活化教学方式、生活化教学评价等不同的方面展开探讨，使得生物教学中的生活化教学效果能够得到有效的提升。
　　（一） 制定生活化教学目标，解决疑难问题
　　高中阶段进行生物教学的过程中要对生物教学目标进行明确，尤其在应用生活化教学模式后，要明确生活化教学的目标，通过清晰的目标根据学生的发展特点，能够使教学更具有针对性，避免学生找不到知识的重难点，所以这就要求教师在教学的过程中要从多方面进行考查，例如教学的理念、教学大纲、学生学习问题等，制定适合的目标，引导学生进步。
　　例如，在学习《人类遗传病》内容时，应结合多方面内容制定教学目标，对学生进行知识的拓展，使学生能够去了解基因组计划的相关内容，探讨发展的意义，这样不仅能够使学生更感兴趣于遗传学的知识，而且在课堂上可以创设情境利用探究的形式，给予学生问题，让学生带着问题去探讨，例如我们可以提问：“高血压是不是遗传病？”学生对生活中常见的几种疾病进行分析，这样可以更贴近于学生的生活，同时更好地运用所学的知识进行问题的解决。
　　（二） 建立生活化情境，强调与生活的联系
　　高中生物教学的过程中，我们要了解高中生物教学内容，往往与生活联系性较大，涉及人们的日常活动，所以，教师要借助这个特点来使我们的课堂更具吸引力，开展教学活动，同时，针对高中阶段学生的思想在逐渐的优化，更加感兴趣于对知识的探索，教师要根据每个单元的内容，让学生能够掌握基础知识点，同时对重点内容要开展情境教学，使学生能够获取一定的生活经验，使高中生物课堂更具吸引力。 　　例如，在进行环境保护主题教授的过程中，要使学生能够形成环保理念，了解事物的可持续发展，对环境中所存在的破坏性污染要进行合理的控制、监督与净化;在工业发展方面，要了解生物技术以及一些药物危害;在农业方面要对病虫害进行防治，探讨转基因产品的特点;在健康生活方面，要使学生了解抗生素的危害以及器官移植方面的知识。总之，将学习中的知识与生活现象进行联系，所设计出来的教学内容能够具有更大的价值。
　　（三） 选择多样的教学方式，培养学生核心素养
　　在过去的高中生物教学过程中，所应用的教学理念往往存在一定的不正确性，对知识进行灌输，使学生被动的接受知识，对知识进行机械记忆，没有对知识进行充分的理解，这是不正确的教学方式。而在当前的课程教学改革之后，对教学时要采用多种多样的教学方式，能够更适合于学生的学习模式，使教学贴近于生活。而生活化的教学模式成为当前最有效的教学形式，通过生活化教学模式能够加强教师与学生之间的沟通，使学生能够更轻松地理解内容，建立与学生间的平等關系，通过相互间的合作共同完成教学任务。
　　因此，教师在进行高中生物教学的过程中，要明确目标和教学的内容，结合学生的特点，运用生活化教学方式培养学生的学习能力，例如，在教学《光合作用的原理》方面相关知识时，可以使学生分成不同的小组展开讨论，对有氧呼吸和无氧呼吸的异同点进行研究，找出所存在的不同点和相同点，进行总结，在分组讨论后，请学生对自己的观点进行表达，能够更好地使学生获得全方面能力的发展。
　　（四） 促进教学实验设计生活化，提高学生参与率
　　在生物教材中要开展实验活动，由于实验过程比较抽象，学生理解存在一定的障碍，需要消耗大量的时间进行知识的巩固，所以，我们可以把实验设计融入生活化的元素，使学生能够认识到生物教学与自身创新意识培养的联系，对生活化课堂教学和实验进行设计，能够使课堂教学的质量提升，加快学生对知识的消化，给学生充足的时间去做实验，培养学生对问题的解决能力。例如，在讲解《传统发酵技术应用》时，教师可以在实验课上制作果酒，布置生活化的作业，让学生根据学到的知识制作果酒，拿到实验室进行发酵，观察不同时期的特征，这样学生参与到实验的过程中进行生活化实验，能够加强对知识的理解，提升自己的创新能力。
　　（五） 开展教学评价，体现生活化理念
　　在当前的生物教学的过程中，要符合当前课标的要求，对学生的各方面能力进行提升，使学生能够对知识的理解程度加深，所以，教师要从学生的不同方面进行教学评价活动的开展，例如学习情况、日常表现、实践能力、德育品质等，不能仅仅把最后的期末考试分数作为衡量标准，要使学生在整体的发展中能够有一定的表现，评价标准更加多元，生活化理念融入其中，能够根据评价的反馈，及时地对自己的教学内容进行调节。
　　其次，与传统的教学方式相比，采用生活化教学能够更好地提高课堂的教学效果，立足于学生的实际情况，考查学生对生物学的理解和认知，使存在差异的学生能够有不同的目标在课堂上进行表现，有一定的提升。
　　五、 结束语
　　综上所述，在高中生物学教学的过程中，要培养学生的学习能力，采用生活化的教学模式，有效地提升课堂教学效果，同时，相对于其他的学科，生物学知识与生活的联系更为密切，基于生活开展实践活动，能够使学生在学习相关理念时，更好地应用到实际生活中解决问题，对传统的教学方式进行转变，使生物课堂更加有趣，同时，教师在这个过程中要明确教学目标，建立生活化，强调选取合适的教学方式对学生进行评价，体现生活化元素，促进生活化教学效果提升。
　　参考文献：
　　[1]张霞霞.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（4）：127.
　　[2]操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J].生物学教学，2017（3）：34-35.
　　[3]吕海霞.核心素养下高中生物生活化教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：66.
　　[4]岳丽霞.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].中国校外教育，2018（22）：105+135.
　　作者简介：张岩芳，福建省福州市，福建省连江尚德中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15040717.htm