浅谈小学数学生活化教学
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摘 要：数学思维的合理运用和保持数学思维的灵活性是小学数学教学的目标内容之一，但是小学生对事物的认知比较直观，而数学课本中的知识都具有较强的抽象性和逻辑性，由此增加了小学生数学学习的难度。本文从生活化教学的角度出发，将数学教学与小学生的日常生活相连接，以为大家提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;生活化教学;数学教学
小学数学知识在我们的日常生活中应用非常广泛，可以说是与我们生活最为贴近的基础科目之一。老师在教学过程中可以利用小学数学知识与生活的贴合点开展教学工作，即本篇所阐述小学数学生活化教学。通过生活化的教学方式不仅可以拉近学生与数学之间的距离，而且还有助于激发小学生对数学学习的兴趣，降低小学生数学教学的难度。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入的思考和总结，认为开展小学数学生活化教学需要从以下几点着手。
一、课前生活化导入
在课程开始之前，老师可以结合教材中所要讲述的知识点和学生较为感兴趣的点进行对接并导入课堂，从而既起到过渡衔接的作用，同时又凝聚起大家的注意力，便于后续课堂工作的开展。
例如，在教学“认识万以内的数”时，老师可以先从学生比较感兴趣的“金钱”入手。同学们，你们都知道自己家里有多少存款吗？不知道。大家看来都很保守，不想露富是吧。那同学们家里都有哪些家用电器都知道吗？冰箱、空调、洗衣机、电视机、电脑。很好，看来同学们家里的生活都很不错。大家说一说，在同学们所说的家用电器中，哪种家用电器的价格最贵呢？冰箱/电视/洗衣机/空调。同学们真的是说什么的都有，但是光说不行，你们知道它们的价钱吗，咱们得用数据说话，不能光斗嘴。我家的冰箱三千多，我家的电视四千多，我家的洗衣机六千多。好好好，同学们，在比下去大家都要打起来了。大家也别光斗嘴，同学们把自己家里家用电器的价格可以写在自己的练习本上，都取整数就行。比方说四千多写成五千就行。待大家写好后，老师引导同学们打开课文，对照着数位顺序表，看看自己写的是否正确。
二、生活化情境教学
生活化情境教学是课前生活化导入的延续，即将课本中的知识点再次与小学生的生活点相连接进行教学，并且在教学的过程中，老师要为学生分别创设不同的生活场景，让学生切身体会知识在生活中的妙用。
例如，在教学“估算”一课时，老师可以在教学过程中将“估算”与同学们生活中的场景相结合进行教学。同学们，你们平时在买很多东西的时候会怎么计算数额呢？用计算器。那如果买的东西相对比较少呢，比如两三样？先心算，算不上来的话就用计算器。嗯，心算一般是人们的第一反应。但是算的时候怎么计算，比方说现在好多商场在给商品定价的时候都是9.99元或者199元，这个时候你们买一个9.99 元的东西和一个199元的东西的时候是直接两个数相加进行心算吗？不是，会把9.99元当作10元，把199元当作200元进行计算，然后再减去0.01元和1元。很好，同学们都很聪明。现在情况变了，不是相加了，比如同学们买桃子，桃子是1.99元一斤，你想买10斤，结果老板一称10.1斤，你们给他多少钱？20元。同学们算的很快，怎么计算的？把1.99元当作2元，把10.1斤当作10斤计算。是的，对于角以下的数额其实大部分人都不在乎，但是如果把价格改为199元1斤，重量还是10.1斤，又是多少钱呢？你们还会给他2000元吗？不会，给他1999元。哈哈，同学们真精明。
三、布置生活化习题
生活化教学是一种教学模式，它并不是教学构成中的某一部分，因此在老师运用生活化教学模式进行教学的时候就要将生活化教学模式贯穿教学过程的始终，包括练习题的教学也是如此。
此处依旧以“估算”一课为例，在老师讲完教学内容之后布置作业时，老师可以把学生的现实生活当作练习题目出给大家。同学们，你们都喜欢吃什么水果？蘋果/橘子/香蕉/鸭梨。很好，那大家想不想吃呢？想吃。同学们在放学回家路上经过水果市场或者临街水果商贩的时候，大家可以进去问问叔叔阿姨水果怎么卖，然后你们每人买一样水果，不多不少买9斤或者11斤，结账的时候大家不要使用计算器，看看自己能不能估算正确好吗？好。今天晚上的作业就是大家把自己买水果的品种、单价、数量写在作业本上，并把计算过程写清楚，明天老师要验收。次日，老师可以根据学生交的作业了解学生对“估算”知识的掌握情况，并且以学生自己出的习题为例，给大家进行讲解。在讲每道题的时候，老师要首先著名“版权”归属，增加学生出题的荣誉感，然后再进行讲解，增加学生对知识的掌握能力。
正所谓“生活处处皆学问”，老师在教学小学数学的过程中，完全可以从与小学生最为贴切的生活入手开展教学工作，既要依赖教材，又不拘泥于教材。通过生活与教材之间的巧妙嫁接，唤起学生热爱生活和亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。
参考文献：
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[2]牛金山.小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（31）：120-121.
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