学前教育专业美术绘画教学中创新意识的培养

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　　摘 要：伴随着学前教育的快速发展，课程改革的不断深化，美术课是普通高等院校学前教育专业学生必修的教育技能课程之一，也是幼儿教师教育的基础课程，学前教育绘画专业教学中理论教学相对较多，但为了有效满足社会发展需求，这一专业教学需要改变原有的教学模式。在美术专业教学中，其主要关注学生的创造力与想象力，基于此，文章就培养美术绘画教学展开详细分析，希望能对当前的学前教育教学带来一定帮助。
　　关键词：学前教育;专业美术;创新意识
　　一、学前教育专业美术绘画教学主要问题
　　（一）重理论轻实践。美术绘画专业对学生的动手操作能力有一定要求，在学习这门课程期间，需要通过不断练习才能拥有属于自身的绘画风格。但在实际美术绘画课程中，很多教师上课重理论轻实践，缺少对实践操作的关注。产生这一现状的主要原因，不仅受到环境方面的影响，也和传统教学观念及教师素养相关。教学期间，很多教师受传统观念束缚，认为美术课是副课不被重视，再加上课时少的缘故，在这种情况下，教师进行绘画教学，很难将重点知识传授给学生，更别提将动手操作了。因而在毕业季，学生难以掌握实际绘画操作，整体绘画水平仍较低。
　　（二）重视传统教学。传统美术教学以培养幼儿的描写和表现能力为主，即教会幼儿临摹出美丽的图画，这样就算达到了教学目的，虽然绘画作品描摹的很像，但是这样束缚了学生对事物的感受能力和观察能力，更谈不上创新能力了。而创意美术活动的教学目的主要是激发幼儿的想象力和创造力，在教学中教师要积极认真的准备，多给学生提供工具材料，从各种工具材料和表现技法上开展绘画活动，充分调动学生学画的兴趣，发挥他们的想象力。且当前在很多院校中，大部分教学仍以课堂教学为主，教师难以按照新课改指标对学生进行教育，另外也没充分认识到学生的主体作用，更多的是被动的接受实际知识。在课堂中学生更多的就是模仿教师绘画作品，缺少个性表现，因此难以实现自我突破，更别提作品创新，这在无形中会限制学生绘画的积极性。
　　（三）考核评价方式。在美术教学学校评价是对美术学校效果的价值判断，是激励学生学习，教师改进教学方法布可或缺的重要环节。《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。”传统模式下的教育考核，多用考试形式替代，教师难以站在学生的视角，在考试评价中，教师大部分都参考第一印象，对学生考试进行评价，多以实际评价结果缺少客观性。在美术教学中，要重视对学生的学习评价，激励不同层次学生学习美术的兴趣，这就使得评价指标有所改变，学生所学的知识每这一个阶段都有所变化，作品评价方面要尽量让学生参与评画，欣赏画，让他们发现自己做业中的优缺点，锻炼他们的欣赏水平和创作能力，即要关注学生掌握美术基础知识和基本技能的情况更应该，更要尊重不同学生的学习差异应有不同的评价标准。
　　二、培养学前教育专业美术绘画教学创新意识
　　（一）提高学生绘画兴趣。兴趣是最好的老师，学生能否积极主动的学习，主要和老师的正确引导分不开的，生活中的美无处不在，作为美术老师，应当培养学生善于发现美、寻找美。比如在学习剪纸二方连续花纹的制作练习时，让学生观察纹样的组织形式，启发学生感受纹样的变化，看看大自然中有哪些对称的纹样，到大自然中捡一些树叶，观察它的造型变化，不仅锻炼了学生发现美的眼光，还能激发他们的学习兴趣。真正让学生感受到美术课带给他们的布仅仅是知识更是充满神奇的开心乐园。
　　（二）创新教学环境。学生的学习态度离不开很好的教学环境，作为学前教育的学生，强调学前教育专业特色，结合幼儿园环境创设，在学习美术的教室里环境的布置也要突出幼教特点，无论是教室墙面的绘制和教室空间的摆设都要有特色，使学生在学习时置身其中，更能体会到学习的内容和学习的乐趣。结合幼儿园教育教学的实际，强调美术基础知识技能的掌握和实际操作能力的培养，突出學用相结合，把习得的技能广泛迁移运用到各种教育环境创设和现实生活工作中去。教师身为引领者，承担着激发学生潜能的职责，通过创新教学环境，有利于培养学生的创新意识。
　　（三）完善评价机制。教师评价会对学生学习产生很大影响，在评价学生绘画作品期间，教师应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，即要关注学生美术基础知识和技能表现的情况，更要重视美术学习能力、学习态度等方面的评价。适当给予学生正面评价，接着给予适当的改进建议，然后提出日后的改进方向，防止学生在创作期间照搬照抄。另外，教学评价期间，遇到创新意识较强的学生，教师应以此为榜样，鼓励其他学生积极效仿，以便推动全员积极参与美术学习中。教师评价在培养学生的创新意识中发挥重要作用，因此在教学评价期间，应努力做到公平公正。
　　（四）提高教学质量。为了进一步提升学生美术绘画技能，教师应该不断提高自身的专业素养，针对不同的课程需求，教师要有较高的理论水平和技能技巧，紧跟时代步伐，不断更新专业知识。教师作为课堂教学的组织者，学生是学习的主体，身为教师，首先要了解学生在美术的学习上对哪些内容感兴趣、美术知识和技能基础如何，希望通过怎样的方式学习等问题，都是教师在课前应该掌握的。其次，在课堂教学中，根据学生的高低水平，教学内容也要蹭加难度，对学生提出更高的要求，以便带动学生的整体水平，锻炼学生的学习能力，提高教学质量。最后，教师应掌握班级的整体学习进度，摸清学生的美术绘画喜好，便于开展个性化学生教育，应努力从学生视角出发，发现问题，找寻答案，鼓励学生创新，从而在提高学生绘画水平的同时，提高整体的教学质量。
　　综上所述，学前教育专业美术绘画教学中学生应具备较好的创新思维，为了实现这一愿望，教师应从提高学生兴趣，创新教学环境，完善评价机制，提高教学质量等方面入手，不断提高学生的创新意识，提高整体的课堂教学效率，最终为社会培养更多优秀的美术绘画人才。
　　参考文献：
　　[1]程鹏.浅谈学前教育专业美术绘画教学中创新意识的培养[J].戏剧之家，2016（02）：156.
　　[2]刘洪岩.浅谈学前教育专业绘画教学中创新意识的培养[J].大众文艺，2013（16）：224.
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