探究班主任该如何开展小学语文教学
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摘 要：本文以探究班主任该如何开展小学语文教学为主要内容进行阐述，结合当下小学语文新课程标准需求为主要依据，从课堂结合实际生活，提升语文教学真实感;提供实践活动，提升学生操作能力;启发式教学，给予学生更多思考时间这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强班主任在小学语文教学质量提升中的地位，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：班主任;小学语文;实际生活;操作能力
引言：
小学教育中最主要内容是数学、语文和英语三科知识，班主任在小学语文教学中具有不可忽视的价值，班主任是整个班级的领导人员，需要对班级日常事物和学习进行全面管理，班主任要结合小学生身心特征制定语文教学内容，完全遵循学生发展规律，开展各项教学活动。小学生对新鲜事物充满好奇，自我控制能力不足，因此在教学开始前期，教师要向学生讲述清楚规章制度和内容，将母语教学顺利开展下去，从而不断提升小学语文教学质量。
一、课堂结合实际生活，提升语文教学真实感
知识灵感出自于实际生活，因此在小学语文教学中结合实际生活开展教学是非常重要的，小学生思维逻辑能力仍旧处在发展阶段，自身能力受限，需要实际生活作为辅助提供直观化教学内容。在课堂上班主任要清晰将课文中内容表达出来，降低语文知识难度，将抽象知识转化为直观、生动化内容，便于学生接受和理解。比如在学习人教版《触摸春天》时，主要内容是向人们讲述春天美丽景色，春天是所有学生都经历过的，所以班主任可以引导学生进行回忆，引导学生观察和了解春天，回忆过后在结合语文课本知识进行学习和讲述，对比两者之间存在的差异性，通过实际生活中存在的真实事物对春天的到来进行判断，感受春天到来的内心感受。在学习期间学生会对文章掌握更加具体和详细，便于提升学生接受能力，课后班主任要为学生布置作业内容，要求学生结合自身详细书写自己眼中的春天景象和内容，合理使用各种修辭手法和描写方式，总之此种语文知识和实际生活结合起来的教学形式，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，加深学生对基础知识的掌握和理解，进而不断提升小学语文教学价值，增强学生想象力和创新意识，为学生全面发展提供有利条件。
二、营造实践活动平台，提升学生实际操作能力
实践是学生认知基础上进行活动，实践也是检验真理的唯一标准，因为在实际生活中要班主任要高度重视实践活动的开展，在语文教学之中注重使用实践内容，提升学生操作能力和意识。在小学语文教学中，班主任要善于结合语文知识引导学生对实际内容进行会意，为其提供和实际生活相关的实践活动，提升学生动手操作能力。结合小学生好奇内心需求以及兴趣爱好等，为学生提供一些实验内容，给予学生更多实践动手操作的机会，通过学生亲自尝试和研究后，学生能够自主获取更多基础知识，提升自身理解能力和意识，增强语文知识了解程度，从根本上提升小学语文教学整体质量[1]。比如在学习人教版《地震中的父与子》时班主任为加深学生对文章情感表达的理解，在课前要求学生回家为父亲洗一次脚、洗一次手、倒一次茶水等，为父亲亲身做一些事情，观察父亲的变化，和父亲进行一次深刻的谈话，从而感受父亲的爱。在课堂上班主任可以提供角色扮演活动，学生讲述和父亲之间活动后，其他学生作为父亲和学生进行情景重现，为学生提供更多实践机会。在学习乌鸦喝水语言故事时，教师可以为学生提供水瓶和石子在班级开展实验，对文章内容进行验证，提升学生认知能力。加强对基础知识的理解和掌握，提升学生实践操作能力，还可以提升语文教学效果[2]。
三、启发式教学，给予学生更多思考时间和广阔的空间想象
班主任在语文教学中要多多注重使用启发式教学形式，改变以往注入式教学形式，结合语文知识积极引导学生自主思考和分析，便于提升学生思维意识和逻辑能力，在学习期间可以借助问题为引导，使得学生思维逐层递进，朝着课文深处出发，为学生设计符合身心发展的内容，善于借助多媒体技术开展教学，激发学生语文学习兴趣，在语文课堂上做到全神贯注融入学习中，加深对语文基础知识的理解，内化为自身知识，增强自身综合品质和能力[3]。比如在学习人教版《？颐和园》时，班主任可以通过一个个问题启发学生思维，为什么颐和园变成现在这样？为什么要保护颐和园？等，学生会带着问题针对性学习，通过自主解决问题，感受文物的宝贵性，懂得保护文化遗产的价值，在分析颐和园被烧毁内容时，会激发学生爱国主义情感。针对难度大的问题学生可以相互沟通和互动，针对问题共同研究和分析，使得语文教学课堂更加活跃，激发学生学习欲望，感受学习带来的乐趣。通过学生沟通努力最终可以真正掌握整个文章具体内容和思想，在整个教学过程中，班主任要充分发挥自身引导作用，引领学生逐一解决问题，提升对问题的掌握程度，最终学习文章中心思想和内容，帮助自身积累更多基础值知识和内容，增强学生语文知识理解程度，为学生核心素养提升奠定基础和保障，促进学生未来发展。
四、结束语
总而言之，小学语文教学和初高中是不同的，小学语文知识注重字词和句式的学习以及应用，需要学生掌握一些阅读和写作能力，学会使用简单的修辞手法等。所以在实际教学中班主任懂得因材施教，结合学生个性化差异提供不同教学内容，结合实际生活联系课堂，增强语文教学真实性，为学生提供更多可以实践操作机会，借助问题启发学生，提升学生课文掌握能力，以此不断提升学生综合素质和基本能力，使得学生具备未来社会发展的各种能力，从根源上提升小学语文教学整体质量。
参考文献：
[1]丁维娜.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].活力， 2019（2）.
[2]农永乐.小学语文教学和班主任管理的结合探究[J].农家参谋， 2018，586（12）：164.
[3]石彩虹.小学语文教学和班主任管理的有效结合解析[J].中国校外教育：中旬，2017：48.
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