新经济常态下高等职业教育课程体系探究

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　　摘 要：随着我国经济发展进入新常态，高职教育进入内涵式发展阶段，高职教育课程体系的构建迫在眉睫，因此本文从课程体系的内涵、当前高职院校课程体系发展的实际状况，以及在构建高职教育课程体系当中可能会出现的困惑和构建高职教育课程体系时应该坚持的原则四个方面进行探究，期望为建立高职教育课程体系提出一点思路。
　　关键词：课程体系;高职教育;能力结构;综合素质
　　调整经济结构，转变发展方式，我国经济发展进入新常态，经济发展进入攻坚克难期，高等职业教育为专门为国家培养技能型人才，新的经济发展方式要求高等职业教育做出改革，由原来的快速增长方式逐渐转变为内涵式发展，在促进学生自身发展的同时，为社会输出更加符合社会发展的人才。
　　课程是人才培养的载体，是中等职业教育、专科层次高等职业教育、技术应用型本科教育的落脚点和核心内容。随着中国制造2025、“互联网+”、创新驱动发展等国家重大战略的推出，适应经济发展、产业升级和技术进步等新需求的产生，建立健全课程衔接体系，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系已是职业教育开展落实到重中之重。
　　一、高等职业教育课程体系发展现状
　　（一）国内外高职教育课程体系发展现状
　　德国、美国、澳大利亚的高等职业教育有着国家标准的课程体系，无论在哪里，同一专业的允入条件、资质、学习内容都是一致的。除了IT职业教育，我国虽已设立职业技能鉴定标准，但这一标准主要应用于职业技能考试，对中高职教育影响较小。
　　目前，我国高等职业教育的课程主要依据综合性院校通用课程体系，再加各个院校的自身的特色，理论课和实践课都没有形成完整、系统的课程体系。
　　二、高等职业教育课程体系过构建的意义
　　（一）构建课程体系的意义
　　2005年11月7日《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。决定指出：要科学地发展高等职业教育，高等职业教育要面向产业结构调整与经济的中高速发展，要把职业教育列为教育工作的重点，不断扩大招生规模，实现内涵式的发展。课程是教育的载体，高职教育课程体系是高职教育体系的核心。因此，构建高建教育课程体系，将对指导和规范高职教育发展，具有现实的推动作用和深远的历史意义。
　　（二）构建课程体系的作用
　　1.从宏观上指导高校的学习内容与社会发展相衔接。课程体系的结构是相对稳定的，但是课程体系下的学习内容是随着社会的发展不断变化的，并且是基于当前的具有前瞻性的系统工程。
　　2.课程体系促进高职教育改革。课程体系是教育的核心，新的课程体系的建立必将改变教育的理念、方式方法、考核评估标准，促进教育改革。
　　3.课程体系促进教育质量的评估。就我国目前高职院校而言，教学水准和教学质量缺少权威的评估，其蛀牙的原因是教学目标模糊，课程体系的构建明确了教学的目标，进一步促进教学评估工作的展开。
　　三、高等职业教育课程体系构建中存在的问题
　　虽然高职教育课程体系的构建迫在眉睫，并且经过一段的时间也取得了一定的成绩，但是在构建当中总会出现如下的争议：
　　（一）国家标准课程体系与各高校特色课程体系的融合。从国家宏观层面建立课程体系，即使在不同的地区也能享受到同等的教育内容，促进教育公平。课程体系是个系统工程，需要耗费大量的人力物力财力，且课程体系的完成需要耗费几年的时间，国家标准的课程体系能够站在战略的高度，最大可能地保证课程体系的时效性。但是由于各个地方教育发展水平的差异性，国家标准课程体系在很多地方很难落实，所以地方特色的课程体系更加符合当地高职教育的发展，如何将两者融合在教育实际当中，这是一个值得思考的地方。
　　（二）国家标准与企业需求的融合。国家标准课程体系的建立，不仅要结合人的发展的需求，还要根据当前社会历史发展的实际情况，制定出符合当下历史条件的课程体系，而高职院校当前最大的实际是各企业的需求，如何将符合人的发展与符合企业的发展之间进行融合，这是制定课程体系之前应该考虑的。
　　（三）课程体系与能力结构之间的融合。高职教育课程体系当中不仅包含理论课程体系、实践课程体系和素质教育课程体系，将这三个课程体系与能力结构之间进行有效融合，建立一个更加健全的课程体系。
　　四、高等职业教育课程体系构建的原则
　　无论是国家标准课程体系，还是地方特色的课程体系，随着经济和教育发展的转型，系统科学的课程体系的构建已是迫在眉睫，在制定课程体系当中需要牢牢把握以下原则。
　　（一）以人为本的原则。建立课程体系之前，首先需要考虑：“学生为什么要学习？”、“学习的最终目的是什么？”答案十分肯定，即促进人更好地发展，因此课程体系需要考虑到学生的综合能力和终生学习的能力，做到标准性与开放性的有机统一。
　　（二）前瞻性原则。课程体系的指导性和系统性，要求课程体系必要是站在时代发展的战略高度与人终身发展的立场来构建的，结合我国当前发展的实际、借机国内外先进的经验，以历史发展的眼光，立足当下，着眼未来。
　　（三）可实施性原则。課程体系的初衷是指导教学，而不是停留在理论层面的高屋建瓴，课程体系中的内容、方式方法都必须落实到教学当中。而课程体系的可实施性要求，课程体系在高于当前的同时，必须是以现有的教育发展水平为基础，在此基础上，根据不同高校的实际水平采用适当的方式方法。
　　参考文献：
　　[1] 张庆华&潘秀玮. 2018， 国家宏观教育政策视角下职业教育课程体系建设的省思.中国职业技术教育[J].
　　[2] 王效杰.2006，探讨职业教育课程体系国家标准的构建，教育与职业[U].
　　[3] 王春燕. 2017，我国现代职业教育课程体系的整体构建.中国职业技术教育[J].
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